1、有独立倾向，生活自理行为出现
小班幼儿在日常生活开始表现出独立的倾向。他们尝试着自己洗手，自己穿脱衣服等。在入厕方面懂得表示需要，并能在成人帮助下自行入厕。但由于受动作能力发展的制约，动作仍然笨拙，生活自理行为还需要成人帮助。
2、情绪不稳定，有强烈的情感依赖
幼儿情绪发展的明显特征是易感性和易变性，他们的情绪非常外露，极易受环境的影响。他们对亲近的人有强烈情感依赖，当与亲人分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。
3、自我中心倾向明显，出现反抗现象
随着幼儿园小班孩子们语言和认知能力的发展，扩大了他们的社会交往范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其成人交往。但在交往中带有明显自我中心倾向，常常以自己的需要作为唯一标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人东西，不能满足时甚至会抓咬别人。
4、动作发展速度较快
这个时期的幼儿已能完成坐、立、行、走、等基本动作，并能扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力也有了较快发展，但做事动作迟缓，身体控制力较差，缺乏自我保护意识和能力，需要成人帮助。
5、思维存在于动作之中
幼儿各种心理活动带有明显直觉行动性，他们往往先做后想、边做边想。如在捏泥之前往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才会说“苹果”、“大饼”等。
6、尝试模仿，喜欢重复
幼儿园小班的孩子们喜欢模仿别人，在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友、教师的行为。
7、语言发展迅速、听说能力基本形成
3-4岁是儿童口语发展关键期，此时幼儿变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单复合句来表达意愿。
8、对鲜艳色彩、节奏感兴趣
幼儿园小班的孩子们对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境，投入活动。
幼儿园小班常规管理有如下要求。幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的重要阶段，在大、中、小这三个年龄班中，小班阶段又是基础的基础。所以幼儿园小班在做好保教工作的同时，重点仍然放在常规培养上，同时还要将品德教育渗透在一日生活的各个环节中。
具体实施如下：
（一）入园后主动向老师小朋友问早，能自己脱叠外套，并摆放到固定的位置。
（二）教会幼儿简单的礼貌用语，如早晚跟老师说“早上好”“再见”。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。
（三）培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，做到不说话、不东张西望。饭后能收拾餐具及桌上的残渣，搬小椅子坐在指定位置。
（四）听音乐信号分组入厕，并根据教学活动需要摆小椅子坐半圆，或放到活动室外。
（五）能认识自己的水杯、毛巾，能自觉的排队打水。排队期间不用水杯打闹、不玩水杯。督促幼儿多喝水，随渴随喝。
（六）户外活动前两个小朋友拉手站队，上下楼时撒开手、不推也不挤、不东张西望，积极参与各种游戏活动，活动时能听懂老师的指令和信号，学会遵守游戏规则。
（七）午睡前能自己铺被子，自己将外套脱叠整齐放在床上，独立入睡并保持正确的睡姿，午睡期间不随意讲话，上厕所要轻轻的不打扰别的小朋友睡觉。起床后，幼儿在老师的指导下整理床铺，并放到规定的位置。自己穿外套，能帮助小朋友系扣子，拉拉链等。
强化幼儿园小班班级管理的对策建议
1、引导幼儿积极参与，培养管理意识
教师是幼儿全面发展的引导者，为此，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口——擦嘴——搬凳子——坐下看书或手指操——换鞋子。对于小班前期孩子来说,这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的,因此，在这个环节里，要注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，与孩子们进行如下交流：“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗?”(漱口、擦嘴、搬凳子、坐下看书、换鞋子……)“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误?”(事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……)
通过以上的讨论和商量，最终约定:从午餐吃完开始,老师不提醒小朋友现在该做什么?不能做什么?不管你做什么,只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来,以免影响其他小朋友,且在别人做完手指操后,迟到的小朋友应该自行补做手指操，经过一段时间的锻炼,他们都学会了尽快把该做的事情做好,然后用剩下的时间做自己喜欢的事,尝到了自己管理自己的“甜头”。
2、运用多种方法，深化巩固常规要求
小班幼儿年龄小、自制力差，在幼儿的常规培养过程，需要教师们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规动作进行巩固。
儿歌的妙用
在对儿童进行常规教育时，要把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。如在幼儿叠衣服时候，要运用儿歌:“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤!对于幼儿园小班的管理，要运用这种琅琅上口的儿歌，不要刻板地说教。
标记的暗示
小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘。针对此，要把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。
榜样的激励
每个孩子都有自己的闪光点，在教育管理的过程中，教师要善于捕捉孩子的闪光点，进行现场的常规教育。
重视家园配合，同步推进常规教育
在具体的教学实践中，有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，要把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的小小文明人。
