托班幼儿良好常规的培养
时间：2018-09-18
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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托班幼儿的行为习惯是幼儿德育中的重要内容，因为托班孩子是迈出人生中的第一步，如今幼儿园绝大多数都是独生子女，娇气、任性、自我服务意识不强、动手能力较差，习惯以自我为中心，尤其是托班幼儿，他们必须学会遵守集体生活中的一些行为准则，必须学会做一些自己力所能及的事情，因此培养托班幼儿良好的生活常规习惯显得非常必要。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的行为习惯可以使孩子有好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿爱一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施，它把一日生活中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化、让孩子们知道什么时候可以做什么，不可以做什么；应该怎样做，不应该怎样做，所以做为我们幼儿教师不管在学习、生活、游戏时，应从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养托班幼儿良好常规习惯最根本的保证。对于如何培养幼儿的常规，每个教师都有不同的方法。我一直在培养幼儿的常规方面进行摸索、探讨，并从不断地探索中，发现以下几种方法对培养幼儿的常规有一定的作用。
一、注重幼儿生活常规的培养方法
托班幼儿年龄小，自控能力差，他们不能像中大班的幼儿一样提醒自己遵守各项生活常规，因此我根据托班幼儿的发展特点进行培养。心理学家的研究表明，人的一生中一些最重要的习惯、态度、倾向往往是在六岁前培养起来的。在六岁前培养上述品质，容易形成动力定型，达到“自然在习惯，少小若天浅”的地步。“三岁定六十”，这句话通俗地说明了这个道理。培养托班幼儿良好常规习惯的尝试教育实质上就是一项“顺乎天性，因势利导”的教师工作，教师应根据幼儿自身的特点，养成良好的常规习惯。
（一）与每个孩子有平等的师幼关系。
这是教师培养幼儿良好常规习惯的前提。教师只有做到了爱每一个幼儿，才能真正做到从幼儿的身心健康出发，培养幼儿良好的常规习惯。只有师幼之间形成了民主、平等的关系，教师在一日活动中要求幼儿做到的事情幼儿才能顺利的去做。否则幼儿就会产生抵触情绪，以致影响常规培养的目标。爱每个孩子不等于不教育，当孩子做错事时，教师论事说明，讲明道路，让幼儿知道自己错在那里，怎样改正等。
（二）要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。
刚上托班的孩子们在家基本是我行我素的，说什么就是什么，在常规方面不是很好，但是需要我们老师来慢慢引领的，我认为教师在教育中的示范作用是巨大的，幼儿总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯一举一动都会在孩子的心灵深处留下烙印，对幼儿的成长起着潜移默化的作用。”因此，我们教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做幼儿的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召幼儿，启迪幼儿，最终达到为人师表，教书育人的目的。
如：托班幼儿放玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，这时老师就要做示范并提出要求。幼儿要学会轻轻放的方法，我在要求幼儿逐步快，并学习收的快的方法,两手一起收，将几块相同的积木放在一起收。先收自己面前的，在帮别人收。常规培养不能只追求即时效果，如：在培养幼儿良好睡眠习惯的过程中，教师要求幼儿排好队一个跟着一个轻声走进午睡室并保持安静，多数幼儿能做到，并在慢慢的养成和巩固。此时教师们却大声的谈话，因此破坏了午睡室入睡的安静气氛，幼儿会感觉可遵守也可不遵守，就会慢慢忽视起来，以后再培养起来就会收效甚微。所以，教师的良好的行为对托班幼儿来说很重要。如：吃饭之前要洗手，轻轻拧开水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，洗洗小手真干净。这样即让孩子学会了儿歌又把握了洗手的先后顺序。经常对孩子进行一些表扬和鼓励，如吃饭好，睡觉好，来园不哭，有礼貌的孩子，老师可以多表扬表扬，及时在父母面前表扬他，经常亲亲他的小脸蛋摸摸他的头以表示鼓励或贴小红花等。
（三）重视大处，稳抓细节。
托班幼儿虽小，但他们是祖国的未来和家长的希望，望子成龙是每位家长的心愿。所以对他们的培养应从重视大处，稳抓细节。引导幼儿从小养成团结友爱、讲卫生、守纪律等好的习惯。一个人学好学坏往往是从细小的事情开始的，坏事再小切勿做，好事虽小也应该做。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。如果我们能及时加以鼓励、强化，孩子就会积小善成大善，养成良好的常规习惯。某方面的第一件好事就要及时肯定，相反某方面的第一件坏事就一定要加以制止，对孩子决不可搞“下不为例”。有一次，有个小朋友在玩积木，他的妈妈来接了，也许太激动，他玩具没收，就满屋乱跑，还拿油画棒画在桌子上。我坚持陪着他把积木收好，而不是见其家长在就放松要求，也不是见其调皮而放任自流。
（四）用教师得情绪感染幼儿
朗朗上口的儿歌，生动形象、不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。所以，我们在培养幼儿的常规时，选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来强化幼儿的活动常规。教师是幼儿心目中极有影响力的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。幼儿在喝水时，有说有笑的情况比较突出。有一天，在喝水前我提了“喝水时我请幼儿轻轻做事，做到不要影响别的幼儿要求，有一次在玩冰花积木时，有几位比较调皮的孩子，把积木撒了一地，然后朝着小朋友哈哈大笑，这时我就会装着不知情的说：“这是谁扔在地上的呀？这对不对呀？不如我们来把它们放回托班幼儿的行为习惯是幼儿德育中的重要内容，因为我觉得托班孩子是迈出人生中的第一步，如今幼儿园绝大多数都是独生子女，娇气、任性、自我服务意识不强、动手能力较差，习惯以自我为中心，尤其是我们托班幼儿，他们必须学会遵守集体生活中的一些行为准则，必须学会做一些自己力所能及的事情，因此培养托班幼儿良好的生活常规习惯显得非常必要。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。良好的行为习惯可以使孩子有好的生活习惯，可以激发幼儿良好的情绪，使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿爱一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施，它把一日生活中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化、让孩子们知道什么时候可以做什么，不可以做什么；应该怎样做，不应该怎样做，所以做为我们幼儿教师不管在学习、生活、游戏时，应从大处着眼、从小处入手，有的放失、持之以恒，要做好监督和检查的各项工作，等等。这些正是开展培养托班幼儿良好常规习惯最根本的保证。对于如何培养幼儿的常规，每个教师都有不同的方法。我一直在培养幼儿的常规方面进行摸索、探讨，并从不断地探索中，发现以下几种方法对培养幼儿的常规有一定的作用。
（五）家园联系暖人心。
习惯的养成离不开家园的密切合作。家庭是幼儿的另一个学习园地，家长是另一位老师。很多幼儿能在幼儿园老师和同伴的提醒下保持良好的习惯，但在家中却成了另一副样子。因此我们要做好家长工作，让家长在家中也注意培养幼儿良好的常规教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养。让他们在家也给孩子定一个在家常规，让家长也加入到培养良好的常规习惯的队伍中来，真正做到家园同步
二、结论与建议
由于托班幼儿本身所具有的可塑性很大，容易接受成人对他们的行为训练等年龄特征，加上，对幼儿进行良好常规习惯的教育并不是难事，幼儿期对幼儿进行良好常规习惯的培养也十分有利。教师一定要重视幼儿良好习惯的培养，为幼儿今后全面发展奠定良好的基础。也是孩子们走出人生的第一步，所以对他们来说至关重要。发挥托班幼儿主动性进行常规培养得方法实在很多，如果我们在这方面多留意，多运用，相信孩子们能更健康，更快乐地成长。
总之，幼儿各项常规的培养及良好习惯的养成并非一日之功，不能靠一时一会儿、一天半天就能形成的。常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。然而，我们对幼儿良好常规习惯的培养还不够，它需要以后教师们乃至家长共同参与，一起挖掘多种途径和方法，充分发挥尝试教学、游戏、活动的作用，以使幼儿得到更好的发展，所以我们老师必须认真培养托班幼儿的（生活、学习、游戏）的常规，健健康康地成长。
