提升幼儿晨间活动质量的5大策略
时间：2018-12-05
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
点击：次
(一)提供符合孩子发展需要的操作材料
孩子的发展是其同环境相互作用的结果，因此教师应提供良好的活动物质环境才能为孩子的自主学习创造条件。即提供合理的时间、空间，提供不同层次的趣味性的活动材料等，以吸引不同孩子按自己的需要进行活动。材料提供注意；层次性、多样性、趣味性、多功能性等，符合阶段目标、年龄特点。小班应该投锻炼手部肌肉，区分颜色、大小，等一些简单概念的材料。以及一些练习生活技能的自制的生活技能模拟板。让小班幼儿在拆拆装装中锻炼小手的同时练习生活技能。中班幼儿应该以投放具有探索意味的，有一定的生成空间的材料。大班幼儿应该投放趣味性强和知识性强的材料。
(二)提供最“优”材料，材料的投放应兼顾安全与耐用。
经过一学期的操作实践，我们可以看到许多的操作材料都已经被幼儿毁坏，每一种材料的寿命最多只有一个月，月月教师都增加新的操作材料，但供幼儿选择的特别少，这就是因为教师在投放材料的时候没有想到材料的耐用而只想到了材料的安全。建议在今后投放材料时多选择一些比较耐用的，比如在投放用卡纸制作的材料是，可以先把卡纸塑封一下，这样幼儿玩是不容易毁坏;中班幼儿可以投放一些木制的可以构建的或想拼图一样的，这样材料就有了连续性，幼儿的兴趣就有了延伸性。大班可以投放一些棋类，牌类的材料，兼顾知识性和趣味性。而且不应毁坏。
(三)培养幼儿晨间操作活动是的常规。
常规在一日生活的每一个环节都很重要。俗话说；“没有规矩不成方圆。” 晨间操作活动属自由的游戏活动，幼儿的自由度很高，在高度的自由活动中，难免会出现这样那样的问题。所以晨间活动是也需要幼儿有一定的常规，虽然说晨间活动的时间是短暂的，我们目前所研究的是晨间的操作活动，操作就意味着幼儿要动手、动脑、所以这时就要要求幼儿小声的讨论交流，有目的去选择自己要玩的东西，不能三心二意，认真选择一种材料去操作，发现材料中的奥妙，生成新的玩法。要养成玩后整理物品的好习惯，形成一个良好的操作环境。
(四)适时、适度地指导与评价。
在晨间操作活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能。教育应培养孩子“会学习”即；敢想、敢问、敢做、能创新，具有一定的“学力”，使孩子成为具有健康体魄、健全人格的下一代，关注孩子愉快的情绪、良好的社会性发展，关注孩子探索精神的培养、解决问题的能力培养，创造能力的开发和健全人格的塑造，晨间操作活动既然是孩子主动探索的过程，是通过孩子主动对材料的摆弄实现教师预设目的的过程，则老师必须通过某种方式让孩子在不知不觉中将老师的问题变为自己的问题，带着问题意识去探究，则效果更好。在幼儿碰到瓶颈的时候轻声的提醒一下;在幼儿操作的兴头上不要去打断他的探求新知的欲望;在幼儿兴趣缺缺的时候，给予正确的引导。
(五)开发家长资源
我们开始创设晨间操作活动的时候，让家长们帮助我们搜集一些废旧材料，为此还得到了家长们的不理解。可是通过我们的给幼儿制作出好玩的玩具时，当家长们每天早晨看到孩子们冲向操作材料时。家长们才真正的了解了晨间操作活动的意义所在。很多的家长在看到我们这一活动后都说；“你们创设的这以活动，让我们的孩子都不睡懒觉了，每天的都想上幼儿园。真正能挖掘孩子们的潜能、开发孩子的智力、培养孩子们学习兴趣”、“孩子们在一起，三个一群，五个一伙在一起玩得这么开心，孩子在这里学会了交往、学会了合作。这正弥补了独生子女时常在家一个人独处的缺陷。”
在幼儿园各项教学活动中，晨间操作活动有着它独特之处，它不仅深深地吸引着每一位幼儿而且还使幼儿在其中得到发展。因此重视晨间操作活动，合理开展丰富的晨间操作活动，必将使每一位幼儿得到更深的发展。
走进童心世界，不仅仅是尊重、了解、理解幼儿，还应努力促进其发展。然而“养料”从哪里来，仅仅靠在集体教育活动中汲取的那些是远远不够的。因为，一是幼儿们对该教育活动内容不一定会充满兴趣;二是在集体教育活动中幼儿们动手参与的机会太少。这不免让他们觉得乏味，于是幼儿的积极性就不是很高，这就需要我们通过观察与分析，找到一种使幼儿得到发展与提高的途径，这种途径便是晨间操作活动。因为晨间操作活动有着它优越的条件；
1、参与晨间操作活动幼儿完全是自愿的，幼儿可以自主行为，不受控制，没有被强制之感；
2、在晨间操作活动中幼儿各方面的潜能得到发挥和体现。
由此可见晨间操作活动已成为幼儿园教学活动中的必然所在。 对中班的孩子来讲，对事物的兴趣显得极为重要。因为这一年龄段幼儿的理想、信念尚未形成，知识经验的积累来源于兴趣，兴趣能把幼儿的认知与行为统一起来，集中幼儿的注意力。例如；我们的投放的“串珠子”操作材料，就很好的体现了认知与行为的和谐统一，幼儿在这个活动中，在玩一玩，串一串的过程中，不仅能学会按规律排序、区别长短、认识颜色，还能使幼儿的手、眼、脑得到更好的协调发展。再如；我们的“夹一夹，数一数”操作材料，孩子们在练习夹豆子的过程中，自然的就练习了分类、数数，以及认知各种农作物的种子，同时孩子的专注力得到了培养，小手肌肉群也得到了协调发展。
在观察中我们不难发现幼儿对晨间操作活动往往是兴致很高，每次到活动结束时，仍有许多幼儿玩得乐此不疲，总是要求老师在玩一会儿，这就表明幼儿对晨间操作活动充满兴趣。当幼儿对某一事物充满兴趣的同时，他们就会从中学到很多东西，也就是吸取养料，而这种学是积极的学，主动的学，快乐的学！
