孩子的成长，除了游戏，更需要积极的情感支持
时间：2019-06-05
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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游戏是幼儿的基本活动方式，没错，如今我们都达成了这样的共识：把孩子的游戏还给孩子，孩子在真游戏中主动成长与发展。如何支持孩子的发展？开放性的游戏材料环境是基础。
但是我想说，孩子成长的环境，不只游戏。还有一个更为重要，但一直被大家忽略的，那就是支持性的社会情感氛围。如果把游戏材料环境比喻成土壤，那积极的情感支持便是空气。在成人与孩子的互动过程中，集体生活和同伴交往中，儿童的成长与发展，真正需要的是一种被看见、被听到，接纳和重尊的情感支持。真正地看见、清楚地听明白，是有效的教育支持的开端。
请准许我想妈妈
常常在后台收到老师们做师幼互动实践的反馈，比如，一个入园焦虑的孩子，在早餐时间想妈妈，不想吃饭。许多老师知道要给予孩子足够的爱和关注，这样可以帮助他们建立起安全感，顺利融入进幼儿园的生活和游戏。很多老师也会这样跟孩子对话：
“你现在已经长大了，你的任务是上学，妈妈的任务是上班，等到放学了，妈妈就会开开心心的来接你回家了。”
“妈妈可不可以不上班呢？宝宝可不可以不上幼儿园呢？”
“妈妈要是知道你今天在幼儿园吃饭特别棒，下午来接你时，是不是很开心呢？”
“做个勇敢的孩子，等妈妈来接你时一定会夸我们长大啦，妈妈也会最喜欢了。”
“老师也会像妈妈一样爱你的，我们一起去玩吧！”
如果把自己想象成这个孩子，当你听到老师们这样给你说话，你是什么感受呢？能感受到老师真的能像妈妈一样爱你吗？爱妈妈，就是要我假装坚强来让妈妈开心吗？想念妈妈正伤心的时候，大道理有用吗？
不管是从孩子的感受，做为一名母亲的感受，还是当老师的感受上，都很想说一句：老师毕竟不是亲妈，老师的关爱和父母的爱是完全没有可比性的。但是，老师对孩子关爱始终是没有错。只是值得注意——说教，孩子不会接受；表达爱，要注意把握尺度。少讲道理，只需陪着、陪着……给予孩子可接受的拥抱或者抚触，可以说老师爱你，但是千万不要和妈妈做比较。保持安全距离的接纳和温暖。
老师你真的听到我、看见我了吗？
有时看到孩子的行为，我们就知道他是不是产生了情绪，比如把电视给关了，会马上引爆孩子的激烈情绪，摔遥控器、玩具或者摔碗筷之类的。可是，有些情绪或者情感，常常被大人忽视，甚至被曲解。
故事一：我很生气，老师却叫我改正
餐前环节，教室里，彬彬跑去跟老师说：“我想回家。”
老师：“你怎么啦？是不舒服吗？”
彬彬：“不是，我很生气，他们说我坐得不漂亮，都不想挨着我坐，那我就不坐了。”
老师：“那你想想你的坐姿漂不漂亮？如果不漂亮我们就改正，这样小朋友就愿意挨着你坐了。”
当一个孩子被大家排斥的时候，首先需要的是怎样的帮助？这个孩子不仅没得到老师实质性的帮助，反而在情绪情感上更加受挫，因为老师的话告诉他，所有都是自己的错、自己不好造成的。可问题的重点是“坐姿不漂亮”吗？为什么当孩子需要我们积极关注的时候，我们却没有听见他们的声音？
故事二：成人习以为常，可孩子有话要说
孩子2岁5个月就进了小班，是班上年龄最小、个子最矮的两个孩子之一。班上最年长的男生个子高大、足足大她一岁，喜欢抱她。孩子上了幼儿园3个月，曾回家说过几次“今天哥哥抱我”。妈妈一直认为这是小朋友们爱自己孩子的表现，孩子之间的拥抱行为是正常的，就暂时没管。也因为怕给那个男孩子贴上“欺凌”行为的标签，造成不必要的误会。
3岁之后某次聊天，孩子说：“妈妈，齐齐说我是小妹妹。他还来抓（抱）我。”她接着说，“我不是小妹妹，我已经3岁，长大了。”妈妈问：“他说你是小妹妹，你同意吗？”孩子说：“不同意。”妈妈又问：“那他来抱你，你同意吗？”孩子说：“不同意。”于是，妈妈毫不犹豫地告诉孩子：“下次如果他还这样说你是小妹妹，你可以大声告诉他们，‘我不是小妹妹！我是**！’，他要还这样抱你，你可以用手推开，大声说‘不可以抱我！’”第二天妈妈赶紧给老师沟通，希望多关注与支持。
妈妈这才意识到：孩子在2岁半的时候，或许就对男生那样的拥抱行为感到不舒服了。只是孩子小，语言表达上还不那么顺利、不带有强烈的情绪色彩，大人便完全不当回事。如果早点帮助孩子明确，当别人抱她，她感到不舒服时，是可以大胆拒绝别人、给别人发出警告的，或许她就不会经历这么长时间摆脱不了他人的“魔爪”。教会孩子变得强大，保护自己是一项重要的人生技能。
而幼儿园的老师呢？孩子之间类似的行为有被看见吗？孩子们敏感细微的情绪感受有被洞察到吗？只可惜老师们每天的工作繁忙，照看孩子多，无暇顾及，也或许每天看惯不怪、早已习以为常。校园霸凌事件以及悲剧的发生层出不穷，一次次拷问着家长和老师的觉察意识和关爱能力。
故事三：看了这个故事，你会肃然起敬
朋友出国念书，带着上小学的儿子。一天她在微信中写道：“面对儿童错误的态度，是老师的温度和高度。”这句话源自于朋友的儿子小Y描述了他与他最爱的S先生的几个温暖片段：
●一天小Y上课发言时，把vitamin的重音放在了ta上(正确的重音在vi。因为妈妈一直把这个单词说错了，儿子学到的发音自然也错了)。这时班里听觉敏锐的小朋友立即发现，并开始重复他错误的发音。在场面就要变得尴尬时，S先生说：“谢谢你想要把每个音节的音都清楚地发出来。”然后把话题转移了。
●一次课堂讨论“该不该用动物来做药物实验？”。全班除了小Y都选了“不应该”，自然而然大家都转头看孤零零站在“应该”一边的小Y，众人的眼光变成了压力。这时S先生说：“祝贺你小Y，你表现得非常勇敢！你来说说你为什么选择‘应该’？”孩子大约被那句祝贺鼓舞，说：“让我们想一想，如果没有动物实验，世界会多死多少人？”S先生转向全班：“听了小Y的话，有人想改变原来的观点吗？”那个本来觉得自己可能犯错了的孩子忽然感觉自己有点像英雄。
●一次在翻书阅读之后，老师带着小朋友们做其他任务。这时小Y溜号开始在书上画小人。S先生看到了，不动声色对全班说：“请大家把书合上。抱歉刚才我忘了翻开的书会诱惑大家忍不住在上面画画。”事后小Y告诉妈妈:“你知道吗，他只是为了提醒我，但是他不想让我难堪和羞愧。所以我不能让他失望。”
成人敏感地捕捉儿童的一言一行，体察儿童的情绪感受，以及深入关照儿童内心深处的想法，不是一件容易之事。而这恰恰是教师专业性与教育温度的体现，也是我们所有成人最值得努力的方向。
