开学季来临，教育部发文：科学做好入学准备！
时间：2019-08-22
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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大班幼儿入小学需要准备什么，家庭该如何做好准备……相信这些问题每一位家长都十分关心，同时也为之头疼。
2019年教育部组织开展的全国学前教育宣传月，主题就定为“科学做好入学准备”。为广泛深入做好宣传工作，《中国教育报·学前周刊》刊发由中国学前教育研究会组织专家撰写的系列文章，向家长和社会普及科学的入学准备。
使用学习软件不如真实体验
现在儿童学习软件层出不穷。使用这种学习软件成为许多家长对孩子进行教育的重要方式。那么，学习软件能够替代孩子在真实生活情境中的学习吗？
儿童主要通过亲身体验和探索感知、了解世界，他们积极调动自己的感官，在与周围环境的互动过程中，获取知识，积累经验。
软件或许有多彩、动态的图像，或许有设定好的层层递进的精美程序，但在将实物抽象成符号的同时，也抽离了立体且丰富的感官体验——那些无法用言语、图像来描绘的知识，那些只能在游戏和生活中传递的独特的人类经验。而这些知识和经验是孩子无法通过学习软件获取的。这些知识和经验对于孩子的成长十分重要，他们借此理解周围的生活世界，掌握语言，体验人类的交往并形成自我。
当与学习软件的互动取代人与人之间的真实交往时，孩子在真实关系中成长的机会被剥夺，孩子学习适应未来社会人际交往的敏感时机被错过。
今天我们越来越强调学习者的主体性，但这些学习软件大多是在推着孩子向前走，孩子被动地接受大量信息却无暇进行主动的思考，无法成为积极的行动者。
学习软件以“学习”为噱头，却并未真正理解何为孩子有意义的学习。不假思索、没有节制地将它们带给孩子，只会让孩子远离自然成长的轨迹，割裂他们与赖以生存的地球之间的亲密联系。
从文化传承以及人与自然共生的角度看，学习软件从来都不是、也不应成为孩子真实体验的替代品。
学习品质比知识技能重要
学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一个拥有听的能力（听力很好，能听到很细小、很远的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者；一个力气不够大、动作甚至不太协调的儿童，却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地。前一个儿童有相应的知识能力却没有相应的品质，后一个儿童知识技能不强，却有相应的品质。
《指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质，就是家长、幼儿园应该着力培养的。
学习品质非常重要。知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而好的学习品质一旦没有形成，就很难弥补。这要求家长及教师不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中，关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。
中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。是什么能够三岁看大、七岁看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。年幼时儿童表现出的浓厚的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学正在倡导的核心素养，它远比知识技能本身更重要。
超前学习 挫败自信心
浩浩刚上大班就被家长送进了奥数班，提前学习了小学生才可能接触的一些数学应用题。奥数班不是靠听力理解（大人读题），就是看图猜题，因为缺少了真实情境的体验和实物操作，浩浩经常因为不理解题意而做不出题，于是耳边经常充斥着“笨，真笨”的责骂声，以至于他偷偷地把作业本和铅笔藏起来，以为那样就可以逃避作业。但妈妈总能买来新的本子和铅笔，浩浩照旧要在责骂声中做完规定的作业。
应当知道，处于直观思维阶段的幼儿，主要是通过亲身体验、动手操作来理解知识、获取经验的。超前学习的最大问题就是，让幼儿付出更大的意志、努力去学习以后轻而易举就能学会的知识。当幼儿不易理解超越他们年龄的知识时，特别是成人因孩子理解和接受很慢而发出叹息或责怪时，孩子就会认为自己真的很笨。
这种“习得性愚笨”一旦产生，非常不利于儿童的后继学业，导致他们在入学以后容易对学习产生被动、排斥、反感的情绪，遇到学习上的困难也会懒得动脑、轻言放弃，甚至会认为自己永远都学不好。所以，正确的做法是，让孩子做适合他年龄特点和符合其发展规律的事，多让他们在游戏中体验成功，获得经验，对学习永远充满乐趣。
