新学期建议幼师要做到四不宜，三不做！
时间：2019-09-02
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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一不宜“关”
现象：在幼儿入园的第一天早晨，教师从家长手中接过孩子后，往往把教室的前后门都关上，甚至拉上窗帘。因为孩子不熟悉幼儿园的环境，教师担心孩子走失，往往把孩子关在一个相对封闭的空间里。如果教师仔细观察就会发现：在关门的一刹那，孩子的哭声会更大。因为在三四岁孩子的直觉行动思维中，关门了，就意味着爸爸妈妈不能进来了。孩子也会将封闭的空间与许多可怕的事联想在一起。如“被关起来了”，这是一个很可怕的惩罚概念。
对策一：教师不要把活动室的门都关起来，可留一小扇门开着，让配班老师多留意这扇门，防止孩子溜走。
对策二：幼儿园的大门一定要关好，各班级教师密切配合，注意观察园内孩子情况。这样，孩子生活的小空间开放，大空间封闭，既不给幼儿造成压迫感，又不会造成安全隐患。
对策三：允许孩子带一件喜爱的玩具来幼儿园。对于在陌生环境中的孩子来说，一件熟悉的物品可成为他们依恋的对象，缓解分离焦虑。
二不宜“偏”
现象：教师往往把注意力集中在哭闹的孩子身上，而对不哭闹的孩子甚少关注。这些孩子因为无所事事，或得不到老师的关注，反而会在今后的入园中哭闹起来。
对策一：在入园幼儿与家长分别后，教师之间要做好分工合作，既要有教师安置好哭闹的孩子，又要有教师带好不哭的孩子，组织他们活动。
对策二：教师要准备较多的玩具和材料供不哭闹的孩子操作，让他们有事可做。对于哭闹的孩子，教师要根据他们的兴趣爱好，多开展丰富有趣的游戏活动，以转移他们对家和亲人的注意力。
对策三：教师可引导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往，让他们在互动中体验同伴交往的乐趣，如组织“开火车”“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏。
三不宜“吓”
现象：对哭闹的孩子，有些教师喜欢用这样的语言来恐吓孩子：“再哭，爸爸妈妈不来接你了。”“再哭，把你一个人关到一间屋子里去。”这样做或许一时能奏效，但起不到长期效果，而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园，甚至影响孩子的心理健康，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。
对策一：孩子哭闹时，教师不妨直呼他的小名，多与他肌肤相亲，如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。随着相互间距离的贴近，孩子会逐渐消除紧张恐惧的心理，对教师产生亲切感和依恋感。
对策二：孩子的情绪会相互“传染”的，往往会出现“这方哭罢那方登场”的情况。为此，教师可使用短时隔离法，暂时将哭闹严重的孩子带离活动室。不过，要由专门的老师对其进行安抚，待其情绪平和后再带回活动室和其他孩子一起游戏。
对策三：许多孩子哭闹是因为生活中碰到了进餐、如厕、穿衣服等困难。生活自理问题对孩子来说是一种挑战，当需要自己来完成而又有困难时，他们就特别想念亲人。这就更需要教师留心观察孩子所遭遇的困难，适时帮助他们度过难关。
四不宜“急”
现象：刚入园的孩子，没有一日活动的规则意识。有些教师急着建立常规，第一天就上规矩，固定座位、排队洗手等。孩子第一天适应新环境，又要接受新规则，这往往容易加重分离焦虑感。
对策一：对特殊的孩子，不妨让他多随意两天，允许他不参加集体活动，允许他抱着自己的玩具玩，给他一个适应的过程。并逐步通过游戏、故事、谈话等方式在潜移默化中引导孩子树立常规意识。
对策二：对拒绝吃饭的孩子可以让他少吃一些，下午多准备一些点心，供孩子取食。对拒绝午睡的孩子，教师可以先让他坐在床边，给他讲故事，待他疲倦了，再要求他躺下睡觉。
对策三：应尽量满足孩子的合理要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，教师就尽量让他按自己的意愿去做，并在行动中给予配合。
家园沟通幼师这三件事千万做不得！
1.“距离越位”做不得
聚会聚出烦恼：
有些老师因为跟年纪相仿的妈妈们特别有共同话题，时常跟某些妈妈们出去聚餐聚会，久而久之，其他的家长心里就开始犯嘀咕了，他们会揣测那些妈妈是不是为了让老师多照顾她们的孩子，也会怀疑老师是不是更喜欢她们的孩子。如此下去，老师与家长的矛盾会增多。
老师需注意：
拉近与家长关系的同时，也要保持适度的心理距离，防止因心理距离过近而给工作带来不便。
尽量不要与个别家长过于亲近，一方面，很容易让家长出现期望老师多关照自己孩子的现象，也容易让老师不由自主地对这些孩子表现出特殊的关照，造成事实上的不平等。另一方面，当老师与个别家长过于亲密时，也容易引起其他家长的猜忌与疏远，从而影响班级的整体工作。
2.“话题越位”做不得
聊出来的麻烦事：
有些老师喜欢用微信和家长聊天沟通，尤其是跟班上孩子的爸爸沟通的时候，如果不小心开了不太适宜的玩笑话，就很有可能引起孩子妈妈的误会和投诉。
老师需注意：
女性自身的特点决定，交往过程中容易谈及生活话题，其中很多话题不符合老师与家长之间的关系，应该尽量避免，小心谨慎。
幼师和家长之间的关系，天然属于工作关系。当老师与家长谈论的话题超越孩子的教育问题时，时间一长，就容易引起家长的猜忌、不满，影响家园关系和班级工作的开展。因此，话题不越位，也是家长工作中需要特别注意的一个问题。
3.“权限越位”做不得
帮出来误会：
有些孩子家长的职业，可能刚好能够满足老师生活方面的需求，比方说刚好老师新房需要装修，而家长刚好又做这个行业。虽然实际上老师和家长之间都是正常的客户关系，但未必其他人都会这么认为。
老师需注意：
和家长接触的过程中，保证工作内容在规定的权限之内，不打破、不超越。老师与家长沟通的权限在于幼儿教育，脱离幼儿教育之外的任何交往、合作，都属于权限越位。
在实际工作中，虽然与家长沟通是出于工作需要，但沟通过程中偶尔涉及工作以外的话题也很难避免。如果断然打断或者拒绝家长，会显得不礼貌。这就要求老师把握好沟通的内容及分寸。例如，不和家长谈太多关于个人生活的细节，不给家长留相处过于密切的机会，当家长提出给自己生活上的帮助时，借口“事情已经解决”等方法婉言谢绝，以避免类似“装修风波”事件带来的误解与麻烦。
