疫情大考下，幼教人该交出什么样的答卷？
时间：2020-03-06
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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习总书记说疫情是危机，也是一场大考。
它是对每一位中国公民世界观、价值观和人生观的终极试炼。
它突如其来，人们来不及准备、来不及琢磨，每个人都在用自己的三观和切实行动写下答案。这其中，有人躲到国外避险逍遥，有人带着病菌为所欲为，有人躲在一处看热闹，有人抱怨、说风凉话，有人消极待命，有人趁乱发国难财。这些答案是如此真实。
然而，你见过更多的，一定是不顾个人安危冲上最前线的英雄、各行各业做好后勤保障的伙伴、一呼百应自觉防疫的千万同胞用自己的生命、汗水与坚韧写下的动人的美丽答案！这种不屈不挠、坚忍不拔、越挫越勇的性格，就是我们的民族精神！
这张考卷没有标准答案、没有交卷的时间，甚至没有要求必答。但我们每个人都是答卷人，更是思考者。
经历这场血与泪的洗礼，作为一名中国人，一名幼儿教育者，一名疫情的亲历者，我们又该如何作答？
我想，作为教师的我们必须拿起笔，反思我们在教育观、课程观和儿童观方面该有哪些新思考。分数并不重要，在思考过程中的成长，或许才是这份考卷的价值吧。
教育观
我们要培养什么样的人
习主席为我们提出了“立德树人”的育人目标。在疫情的考问下，我们不得不重新审视和思考，我们要培养什么样的人，立什么样的德。在这次疫情中，七十多岁李兰娟院士向社会呼出肺腑之言：“疫情结束后希望国家给年青人树立正确的人生导向，国家的兴衰要靠科技、教育、医疗，所以要树立全民崇尚医生、科学家、教师、军人，是他们在支撑民族脊梁。”一位七十多岁的院士给我们教育者敲响了警钟。
鲁迅曾说过“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人”这就是中国的脊梁。锦上添花诚可贵，雪中送炭价更高。当灾难降临，我们不禁要问，谁能在国家危难，民族存亡之时横刀立马、挺身而出，拯救人民于水火之中？可以说，疫情让我们对“为国家培养人才”有了全新的注释——“要培养更多的民族脊梁”这就是教育的要求，更是关系到民族存亡的使命，因此我们的教育必须有所改变。
1.从育人，到育中国人
陈鹤琴先生“做人、做中国人、做现代中国人”的教育信条，一直在我头脑中萦绕。我们教育目标中提出要培养德智体美劳全面发展的儿童。在全面发展的过程中，更要着重培养眼里有他人、心中有责任、手里有本领、植根于祖国的中国人。
2.从察言观色到敢说真话
实事求是、诚实勇敢自古便是美德，但为何越来越多的人却成为了皇帝新衣中的芸芸众生，失去了率真的天性？我们需要用教育来守护这种天性，让它成为孩子们一生中永不变色的高贵品格。
3.从外在需要到内在动机
任何一个专业的精湛都需要人的内部动机的强大支撑。特别是在科学、技术、医学等尖端领域。真正的科学家、医生、工程师们之所以取得成就，一定在于他们对探索有着无限热情，而不是为了获得别人的赞赏和奖励。很多时候，过多的外部奖励会导致孩子本真兴趣的淡化，所以要保护孩子对科学的真正兴趣，获得对探究的持久动力和学习动机。
课程观
我们用什么去开展教育
世界变化的速度已经远远超出了我们的想象，如果还在用昨天的知识和方法去面对眼前的孩子、未来的主人，我们的教育势必跟不上世界的脚步。开展什么样的课程，怎样开展就是摆在我们面前最大的问题。
1.有生命的课程
生活即教育，大自然大社会就是活课堂。因此，我们的课程不仅要与幼儿的生活连接，更要与社会连接。将视线从小小的幼儿园投向更远更大的世界，从社会事实、问题事件、世界新闻中汲取有价值的课程资源，让幼儿从小就能够从课程中理解小我与世界的关系，在鲜活的生活课本中理解生命的意义、扩宽生长的价值。
2.有灵魂的课程
都说教师是人类灵魂的工程师。然而一个没有正确的世界观价值观人生观、无法捕捉世间真善美、不能对社会责任和正义良知有足够认知的人，又何以摇动那些小小的幼苗？
只有充满激情正义、饱含对美好的向往、对真理不懈追寻的灵魂，才能抓住现实的契机，引领孩子走近课程的核心区域，将最有价值的宝藏挖掘出来与孩子开启心灵对话，共塑美好心灵。
3.触及心灵的课程
当下幼儿园课程百花齐放，但有的却是花拳绣腿、内容肤浅。活动形式更多的是以表层的感官刺激，使儿童看似热闹地匆匆走一趟过场。如何让我们的课程真正让儿童心动，从中体会喜怒哀乐的真实含义，获得更多深度的思考与启示，是我们急需解决的问题。
十几分钟或许只能让孩子学会一个技能、掌握一个方法、照猫画虎学说一句话。但触及心灵的课程需要足够的时间、需要放慢脚步、需要和孩子在亲身体验和亲历过程中一点点抽丝剥茧、感同身受，形成深度思考和深度学习。
4.全育人课程
教育不是通过一堂课、一次活动、一本书就能改变一个人的观念和价值取向的，所以即使最优秀的学校也不能完全保证完成育人目标。儿童是主动的学习者，成长是一个持续积累转变的过程，而这个变化过程的环境是整个社会。面对越来越开放的社会环境，幼儿所接触到的人事物和所能接收到的信息统统都是幼儿的课程内容，都是幼儿的无名教师。由此，我们必须调整狭隘的课程意识，留意这些有形无形、有声无声的内容，将课程拓展至整个社会，每个人都抱有教育者的姿态，营造一个全育人教育的课程环境。当教师、家长不在浮躁，做好自己，当整个社会呈现出一种崇尚科学、崇拜英雄、追求真理、劳动为美、服务社会的教育环境时，我们的孩子便不会偏离道德的航线。
儿童观
我们要如何认识儿童
我们对儿童的认识要更加全面，除了原有认识，更要有新的定位。
1.儿童是自然的个体
我们每个人都是大自然的一份子，儿童更是自然之子。对儿童的过度保护和人类对室内的过度依赖，已经让孩子们与自然渐行渐远。只有让儿童正视自己在自然中的位置，即理解自己的独特，知道自己在自然中的意义，明白我们与其他所有的生物一样呼吸同样的空气，共同沐浴阳光、迎接风雨。让儿童走进自然、关注自然、探索自然、成长在自然中，才能使儿童从更大的格局观来认识自己、了解自然，才能促进儿童健全人格的形成。
2.儿童是社会的一员
我们将幼儿园称作童话城堡、儿童乐园，将儿童用童话美好包裹起来，然而不经风雨的幼苗不能激发出顽强的生命力。儿童是社会的一员，教师要尊重幼儿的年龄特点和理解能力，让他们走进社会、了解社会，引导他们观察社会现状、思考现实问题，用自己的行动去做一些力所能及的事，通过社会实践丰富经验、提升认知，储备识别问题、科学判断、行动解决的能量。
3.儿童是未来的主人
世界日渐复杂，未来我们无从知晓，所以更要培养孩子面对遇到突如其来的问题的解决能力。因此，我们的儿童在当下的学习中必须要学会生存法则，才能在未来以不变应万变。遵守自然法则、团结就是力量、探索自然发现奥秘、主动学习强健自己、勇敢坚强不惧困难、正直善良友善种种这些生存基本功，都需要在当下开始生长，蓄势待发才能让未来的主人从容不迫。
幼儿园的孩子虽然还小，但是他们善于观察，乐于模仿。在不知不觉中他们用自己的方式吸收着、变化着、成长着，转眼间便成为未来的少年，未来的主人。
