(一)建立班良好规的一些建议
事实上，每个国家，每所幼儿园，甚至每个班级，都有自己的特色，没有哪种方法会完全适用于任何情况。但我们可以借鉴一些成功的例子，如在班上活动中，如果出现混乱，教师首先应该从自己身上找原因，毕竟从成人这方面着手，更容易解决问题，不要动辄怪罪孩子;另外，在设置班级环境的时候，教师要多花点心思，充分考虑到各区域的特点以减少混乱。如有的老师为方便清洁，将美术区设置在离水槽近的地方;为避免被打扰，将安静的活动区安排在教室比较偏僻的角落，并用一些遮挡物为孩子留出个人空间等等。具体方法很多，只要老师肯动脑筋，就会有很多的好办法。
(二)执行班规应遵遁的原则
这个问题见仁见智，笔者认为最主要的是持之以恒。教师对制定的班规必须心中有数，并能坚持不懈地执行。只有让孩子始终都能感觉到班规的存在，班规才能发挥出最大的效果。
(三)灵活处理不可预见的冲突
我们可先看一则案例：在某所幼儿园的户外操场上，停着两辆玩具小汽车，这是孩子们最喜欢的玩具。一天，亮亮和多多首先坐上了这辆小汽车，玩得挺开心的。这时，小强拦住了多多的车，说多多已经玩了很久了，该轮到他玩了，多多就是不让，两个人开始争执起来。老师观察了一段时间，看他们不能解决，就走了过去问他们是怎么回事，孩子们讲了当时的情况，老师于是对多多说：“我们应该轮流玩这辆车。”可多多说：“亮亮也玩了很久，为什么他还可以接着玩?”一句话问得老师哑口无言。
我们分析一下这个案例可知，其实教师在之前已经制定了规则，玩玩具时不能抢，要轮流玩。但是一到具体的情况下，却出现了新的问题。这个时候，需要教师根据当时的情况再一次制定规则，如果孩子们的能力允许，最好能让孩子们自己商量确定规则，如果孩子们想不出来，老师可以引导，比如每人每次绕着操场玩一圈之后便让给别人，或者是每人每次玩几分钟等等。如果这是一个很普遍的问题，还可以在集体时间大家共同讨论，久而久之，还会有助于形成一种民主开放的班集体氛围。
(四)应对幼儿园活动转换出现混乱的策略
从一个活动转换到另一个活动时，教师可以用一些固定的音乐、固定的铃声来告诉孩子应该做什么了;也可以设计一些新颖的手指活动、歌谣、节奏模仿等来组织孩子尽快安静下来;还可以通过分组的方法，比如点心时间容易造成混乱，老师可以将孩子分成几组：一组摆放桌子，一组摆放椅子，一组清洁桌子，一组为大家摆放点心，一组负责照顾班里的植物和动物，同时，这些小组的活动每天轮流，用一张表来告诉孩子们每天的工作是什么。这样一来，每个孩子都有事情做，不会由于等待时间太长而出现混乱，并有助于培养儿童分工合作的意识。
(五)让孩子从过失中学习
Linda和Rebecca是大班的两个好朋友，两个人一次因为一件小事而争吵，最后发展到你抓我，我打你，打成一团。外教请孩子们坐到一边，对他们说，你们自己想办法解决这件事，如果没有达成妥协，就不能离开这张椅子。说完，老师就走开了。刚开始时，两个孩子谁也不理谁，十几分钟过去了，孩子还没有想到解决的方法，老师走了过去，询问事情是怎样发生的，两个孩子说起了事情的经过，老师请孩子各自说出自己生气的理由，并引导孩子说出了自己不对的地方，同时向对方道歉，事情由此解决了。笔者事后曾请问过外教。她告诉我，她这样做的原因是为了培养孩子协商解决问题的技巧和能力。在规则制定之后，并不是就什么事情都没有了，教师每碰到一次违规的事情发生，切忌不问清楚就妄下判断，而要具体情况具体分析，敏锐地抓住其中的教育契机，教孩子从过失中学会成长。
在课程改革不断创新的今天，笔者认为无论课程怎样改，一些基本的教育因素是不变的。不能因为课程改革了，教育模式更换了，教师就不停的跟着热点问题走，捡起一个丢一个。教师要有一种能力，那就是从不同国家、不同的课程模式中，本着科学求实的精神，寻找我们可以借鉴的地方，并使之本土化。对待班规也应这样。
