如何打造一个支持孩子生命发展的环境：日常生活区
时间：2019-08-08
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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在教室中，我们通常看不到满墙的装饰，不必要的装饰会打扰孩子的专注力，而我们只需要遵循孩子内在生长规律的发展，所以我们要给孩子提供的材料是丰富的，支持孩子发展的。我们可以看到3－6岁的区域环境是非常丰富的，它涵盖的领域有：感官、文化、自然与科学、数学、语言、日常生活等。
日 常 生 活 区
日常生活区是孩子进入教室最先接触的区域。日常生活区内的工作与家庭环境最为相似，容易让孩子们找到亲切感，帮助正处于分离期的孩子融入环境。其中一些工作比较简单操作，可以帮助孩子很快建立自信心，在教室中找到归属感，这对于六岁以下的孩子来说是非常重要的，通过对日常生活区教具的使用，锻炼孩子的自理能力，日常生活区对精细动作的要求非常高，孩子学习如何照顾自己、环境和他人，在这个环境中获得独立，帮助孩子发展自尊自信，这种好的发展将会陪伴孩子的一生。
日常生活区主要分为4个部分：
照顾自己
1、动作的协调
在孩子3岁以前，给孩子提供手眼协调的工作只能给予其某项技能，却无法帮助孩子在生活中持久练习，但在日常生活区中就可以，“倒水”、“夹”、“舀”等练习可以帮助孩子手眼协调以及动作更加精致化。而这些工作的目的更是希望孩子能将这些动作运用在真实的生活中，成为一个有行动能力的人。
2、独立性的发展
儿童的独立性是从小培养的，当孩子能够为自己服务，就能很好的适应所处的文化环境，学会如何与空间和谐共存。同时在环境中发展自尊、自信，将其内化成为性格的一部分。
分杯倒水
在分杯倒水前，孩子要有倒水的经验，锻炼孩子的动作协调能力，为生活中倒水做预备。
折布
折布的工作培养了孩子折的技能，锻炼了手眼协调的能力，同时也为照顾自己做预备，如叠衣服、折纸等生活活动。
衣饰框
衣饰框分为大纽扣衣饰框、小纽扣衣饰框、拉链衣饰框、蝴蝶结衣饰框、皮带衣饰框等，每项工作都与生活中的自我照顾息息相关。
洗手
教室中为孩子预备一张洗手桌，让孩子学会如何洗手。
洗毛巾
在孩子2岁半左右就可以进行这项练习了，当我们把步骤交给孩子时，会发现孩子比我们想象中要厉害的多，洗不干净没关系，在反复练习中，孩子会做的越来越好。
3、食物准备
食物准备的工作是为孩子自我服务与为他人服务而提供真实体验的区域，在食物准备区，材料都是真实可操作的。孩子不仅在食物自备区锻炼发展动作的协调能力和感官认知的能力，更是发展了他们的社交能力。
准备好的食物放在餐桌上，孩子们一起分享食物也是培养社交能力的一种方式。
切苹果
切苹果的工作不仅需要孩子正确的对准切苹果的位置，也需要孩子动作协调的将苹果切开，食物准备的工作不仅是为自己服务，在分享苹果的过程中也是在为他人服务。
烘焙
孩子体验厨房的一项工作，我们总认为孩子太小，其实孩子早就可以参与到照顾自己以及服务他人的事情中了。
4、照顾环境
当孩子学会照顾自己后，也会开始学着照顾环境。
把照顾环境、关心环境的练习列为教育性体能活动的重要组成部分。环境指的是我们周围的一切空间，显然，如果环境能更美、更自由、更有秩序，那么生活就能更意趣盎然。
1.插花
孩子与周围的环境息息相关，给孩子一个美的环境是幼儿园所倡导的，让孩子自己去创造一个美好的环境，同时又锻炼了孩子的动手能力。从花的选择，花瓶的选择到摆放位置的选择去装饰环境，孩子怎么能不热爱生活呢？
2.擦桌子
从洗手到洗布到洗碗，孩子逐渐与环境建立连接，擦桌子也是照顾环境的一种方式，当吃完餐点的桌子变脏了，当艺术创作后，桌子上的颜料残留时，总会有一些热爱环境的小朋友开始擦桌子。
照顾他人
当孩子离家，进入到群体环境中，孩子逐渐得知环境中不仅有自己，还有其他人，从而影响孩子发展出“其他人”的意识。
那么孩子在支持自己独立的同时，也要学会负担起应有的责任。当他们看到需要帮助的小朋友时，爱与独立支持了他们去照顾他人。
优雅与礼仪
孩子不是与生俱来就拥有得体的言行，他们需要学习得体的行为、礼貌及如何优雅、大方得体的展现自己。
传递给孩子优雅与礼仪的信息时，要让孩子感觉到，在我们自身优雅与注重礼仪时会受到别人的尊重，这样孩子会知道自己的行为会对他人的想法产生影响。
1.如何打电话
礼仪是孩子们与人相处的一种方式，得体的语言与动作才能受到大家的喜爱与尊敬。
2.餐桌礼仪
一日三餐是最普通的一件事，但同时也暴露了一个人的很多问题，饭桌上会显示一个人的教养，也会凸显出一个家庭的家教。
日常生活的工作，是幼儿人格形成过程中的一堂必修课。孩子的成长是一个充满活力的发展过程，这个过程依赖于不断缩短孩子与环境之间的距离，孩子只有不依靠成人获得成长自由时，才可以发展其独立的个性。
