教师如何通过参与活动进行指导区域活动
时间：2020-08-05
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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在区域活动中，最有效的指导策略就是教师参与幼儿的活动，作为玩伴的身份指导幼儿操作活动或游戏活动。这种指导方式简单又自然，不会给予幼儿压力和距离感，又能更真切地感受和了解幼儿的想法，使指导更有针对性、更有效。教师参与幼儿的活动有两种基本的方式:
1、平行介入指导
教师和幼儿一样，平等地去玩区域里的玩具和材料，不直接和幼儿发生交往活动，即各玩各的。有时教师还可以边玩边自言自语。因为幼儿的模仿能力极强，教师的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式。一般来讲，建构区、美工区、阅读区等区域活动都很适合教师采用平行介入的方式引导幼儿的活动。
如:小班建构区中，格格正在把纸盒子垒高，可是总是垒不到5个纸盒就倒了，格格看起来很沮丧。教师看到她有放弃游戏的念头，就坐在她身边，也拿起纸盒来垒高，而且一边垒一边说:“我把大的纸盒放在下面，再把小一点的摞上去，这样对齐了，再继续……”格格也学着老师的样子开始了游戏。
2、交叉介入指导
教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，展开师幼互动，引导幼儿游戏的进展。教师一般扮演其中的一个角色，可以根据幼儿游戏情节的进展，灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节，提升幼儿游戏水平。
如:区域活动开始了，“医院”里幼儿有扮演医生、演护士的，但却没有扮演病人的，医院里的各个小医生、小护士们都无所事事，这时，娃娃家的丽丽手里拿着一块积木，凑到我跟前说:“老师，请你吃饼干吧。”我便假装真的吃了，接着就捂着肚子喊肚子疼。“医院里的医生护士”抓紧把老师扶到床上躺下，有的还非常着急的喊着:“老师、老师，你怎么了?”“老师是不是中毒了?”老师回答:“可能刚才吃的饼干有细菌，医生，该怎么办呀?”幼儿这才想起自己的角色来:“我来给老师打个消炎针吧。”小护士也跟着忙起来，于是救助活动就开始了，有的听老师的心跳，有的摸老师的胸口，有的拿针管假装给老师打针。忙的不亦乐乎。
