区域活动相对与课堂教学活动来说更加的自主、自由。它是幼儿园一日活动重要的组成部分，是教学活动的延伸，也是孩子实践、游戏的主要阵地。区域活动对于丰富幼儿实践经验、发展幼儿能力发挥着重要作用。
那么如何开展好区域活动呢?我认为要开展好区域活动主要要解决好以下几个问题。
一、动静交替划分区域，合理开设、开发区角是保证区域活动顺利进行的首要条件
在班级进行环境布置之初，教师就要在内外环境允许的情况下，根据幼儿的年龄、认知能力水平、兴趣爱好等条件，结合本学期教育目标，确定所要开设区域，并预留区域活动的位置。游戏性区域活动主要是为了让幼儿反映经验，体验快乐，感受创造的乐趣，因此，这样的活动性质，对环境安静的要求不高，幼儿之间可以互相交流，共同合作；而学习性区域活动，主要让幼儿获得更多的认知经验与生活经验，需要个体独立地摸索、探索，自主地学习、练习。因此，相对而言，要追求互不干扰的环境效果、让幼儿专注地投入活动，充满自信地探索问题。所以说区角划分很有学问，如果区角的位置、大小、空间等因素不合理，都会对区域活动产生不利影响。所以，教师事先要考虑周全。
动静区分是首先要考虑的因素。我们通常把表演区和阅览区分开，把超市和娃娃家、医院隔开，避免相互干扰。利用橱柜和吊饰把表演区分割出前台后，既分割出空间，还使舞台更具层次感，功能性更明显。
建筑区容易出现各自为营摆摊子，拆东补西争抢材料等情况，可安排三、四名幼儿坐在大地垫上一起玩。建筑区还可和美术区、创意区安排在一起，既节省空间，又方便交流、展示；还有公交的停靠点、商业街、菜场和居住区的位置不合理等，都造成拥堵和混乱。
空间分隔不科学要么影响交流、要么影响秩序，这些都是影响区域活动的顺利开展的因素，所以，提高区域活动质量首先要解决这个问题。教师要综合考虑、合理布局，在区域活动中，可隐性地发现两个层面的区域游戏。
另外，活动区的布置也不宜过于花哨，以简洁、温馨、一目了然为好，力求创设一个心理安全、轻松的活动氛围。
二、合理的目标，丰富的材料是保证幼儿快乐游戏的前提
1、教师要预设合理的目标
第一，教师要根据本班幼儿的发展水平进行分月、分周的制定区域活动目标。
第二，制定的目标要适度。如在“美工区”中结合“冬天”的主题让小班幼儿进行对美丽小屋色彩的添画及小雪花的增画。而在大班则可根据提供的多元材料进行意愿绘画。因此，活动目标制定要适度，以免因目标过高使幼儿失去信心，或因目标过低而压抑幼儿创造力的发展等。
第三，目标要具体。例如：“建筑区”的活动目标，确定为培养幼儿的美感和语言表达能力，教师就要引导幼儿正确理解什么才是美的，并能完美地设计、准确地表达。
2、内容要服从于目标
内容选择应服从于目标。目标是创设快乐区域的主环境，投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。一个目标可以通过不同区域来实施。如，小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可能通过穿孔板、喂小动物吃形状饼干等系列活动来达到阶段目标。有时，一个区域也可以达到几个不同的教育目标，如，在“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形活动，既是数学形状概念的学习，又是触摸能力的培养。总之，内容与目标一定要相互承接。
3、要因人而异地提供活动材料
在同一种活动区域里，教师提供的材料不能千篇一律，而应考虑到幼儿本身的能力不同，使活动材料体现出层次性，以满足不同水平幼儿的活动需要，使幼儿都能得到较好的发展。例如：“建筑区”里单为小班幼儿准备的材料就应有许多种，如废旧物垒高——造高楼，适应于年龄较小，手部动作欠准确、灵活的孩子进行活动而利用插塑、智乐高材料及各种木质积木相结合进行活动更适合于大班幼儿，因为他们的身体发育较快，各关节的活动较为灵活，复杂的多种材料结合更能满足他们的需要。
4、材料提供突出层次递进性
区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础，不同的材料可引发相应的活动，达到相应的目标。学习性区域活动的材料一定要有层次，以便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：“配对”练习的区域，可以是大小罐子及其盖的匹配(大小配对)，可以是数板与数形的匹配(形状配对)，还可以是动物吃食物的匹配(数量配对)o此外美工区的剪纸活动，从剪直线到弯线到三角线，从剪纸—-剪布——剪麻等。材料不同，难易度也不同，可以满足幼儿不同的发展层次的需求，使学习真正体现因材施教。
三、引导幼儿高效、高质地进行区域活动
教师可以通过各种方法提示幼儿各个区域的用途：在各个活动区内的地面贴上标示线、定位点、小脚印和各类图案，这可以让幼儿尽快找到自己想去的区域，明确该活动区域的要求，从而能带着目的进行有效的区域活动。而且，把要求、常规、目标提在显性的环境中，时刻提醒幼儿遵守游戏的要求、活动的常规，可以帮助幼儿在区域活动中形成良好的活动习惯。
另外，还可以在分割区域的橱柜反面、墙壁和吊挂的网帘上张贴活动内容、步骤图以及过程性记载图片来反映区域活动的内容和记录活动痕迹。幼儿能从所创设的区域环境，所提供的区域材料上获得大量区域活动的信息，从而使教师的隐性指导始终贯穿活动过程。
在区域活动的开展过程中，我们要遵循循序渐进的原则，根据幼儿的能力发展水平不断调整、深化和丰富区域内容，增加活动的难度，提升区域活动的质量。如在美术区先提供丰富的图片材料，让幼儿充分感受生活中的对称美，能够区分对称和相似：在熟悉对称的基础上让幼儿临摹对称的简单图案；再让幼儿用多种材料、美术语言来表现对称图案，探索对称图案的绘制方法，用多种材料、多种方法表现画面用对称图案来装饰废旧物品、美化环境和生活用品：还可以由表现对称纹样延伸向认识和表现延续纹样等等，开发深化美术区域活动。
区域活动虽然是幼儿自主选择，自由进行，但实际上并非毫无限制，无目标、无计划地展开。要保证活动的质量，教师除了寓教于区域布置和材料投放中，还要融入幼儿当中，关注活动的全过程，认真听、仔细看，和幼儿共同探索、共同实践，帮助幼儿达成活动目标，让幼儿体验成功的区域活动所带来的快乐和满足。
