环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。
我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。
活动区的变化
(1) 语言区
丰富“我喜欢的书”，请家长利用图文方式帮助幼儿记录“我喜欢的书”的书名和喜欢这本书的原因，师幼进行整理和展示。老师利用餐前时间请幼儿介绍自己喜欢的书，培养幼儿喜欢阅读的好习惯，提高语言表达能力。
丰富“我会讲故事”，引导幼儿通过谈话活动，讨论出讲故事的要求，师幼进行整理和展示。
增设“快乐的一天”，基于主题投放幼儿在园一日生活的活动图片，引导幼儿将幼儿园一日生活流程排序并进行讲述，帮助加深对一日生活的熟悉程度，提高语言表达能力。
增设“修补步骤”图，用图示引导幼儿学习修补图书的正确方法和步骤，帮助幼儿养成爱惜图书、主动修补破损图书的好习惯。
(2) 科学区
分为实验操作、认知学习和观察探索版块，粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。
实验操作区新增“我有好办法”，在墙面投放磁性黑板、KT板、纸板，框里投放大头针、浆糊、双面胶、小图片等操作材料，供幼儿在操作中自主探究使用不同材料将图片进行固定的方法，帮助幼儿形成乐于思考、积极想办法解决问题的好习惯。
新增“摩擦起电”游戏，投放记号笔、胶棒、吸管、木条、塑料尺和碎纸屑等操作材料，供幼儿自主探究哪种材料摩擦后能将碎纸屑吸引起来，鼓励幼儿将自己的发现进行记录。
新增“影子游戏”的延伸游戏，前期投放了手电筒、加工各种造型的奶粉盖、投影盒等操作材料，供幼儿在投影游戏中自主探究，感知影子产生的趣味性；后期投放了动物彩图和和对应的影子图，供幼儿在操作游戏中自主观察、感知彩图与影子图对应的关系。
“好朋友打电话”，投放三根不同长度（长、中、短）的“电话线”，让幼儿在游戏中自主探究哪种（长、中、短）“电话线”传出来的声音最大，并进行记录。
“绕绕乐”，投放若干个橡皮筋供幼儿在操作板上自主操作，让幼儿感知各种图形特点，体会绕图形、拼图形的乐趣。
“我是小小列车员”，投放三辆小火车和1—10的数字圆片，每辆小火车的个别车厢上标有数字，幼儿根据这些数字推断出其它车厢上的数字，并将相应的数字贴到每一节车厢上，帮助幼儿加深认识10以内的数字排列。
“我会把鱼儿变得一样多”，投放各种数量不同的操作卡，引导幼儿进行观察、比较，学习用“添上”或“去掉”的方法把不一样多变成一样多，让幼儿在游戏中体验数学的有趣。
新增“我会遵守交通规则”游戏，投放一个红、黄、绿三色信号灯的交通棋和一个骰子，棋上画有游戏规则，幼儿根据丢出的骰子数向前走棋，让幼儿学习与同伴合作游戏。
自然角
前期老师组织幼儿种植了黑豆、黄豆、绿豆、花生、土豆和大蒜，幼儿在一段时间的观察记录中发现只有大蒜发芽了，得出播种观察结论：在秋季，大蒜是最适合播种的种子。
“浇水管理员记录表”：浇水管理员每天为植物浇水，并进行简单记录，帮助幼儿形成一定的任务意识和责任感，增强爱护植物的意识。
“小动物的秘密”，在餐后活动中引导幼儿讨论关于饲养区小金鱼和小乌龟的话题，围绕大家关注的问题请家长和幼儿共同查阅资料解答，师幼进行整理和粘贴展示。
背后的故事
小金鱼会不会喝水呢？
李沁宜对饲养区的小金鱼很感兴趣，还主动问我：“老师，小金鱼每天都待在水里，它会不会喝水呢？”我鼓励她到饲养区多做观察，同时和爸爸妈妈一同查找资料去获得答案。过了几天，李沁宜拿着一张小小的画纸眉飞色舞地对我说“程老师，我找到答案啦！这是我画的小金鱼张开嘴巴在水里喝水的样子。我每天放学时都会和爸爸在饲养区观察小金鱼到底会不会喝水，我看到它在水里游泳的时候嘴巴会一下子张开一下子闭上，猜它一定是在喝水，后来我们又上网查了资料，原来小金鱼和我们人一样，是会喝水的哦！”
欣赏区增添了“美丽的花瓶”，将各种酒瓶刷上白色颜料做底色，引导幼儿结合前期投放的点、线画进行自主创作，培养幼儿的想象力和创造力。
美工区增添了“友谊链”，投放各色纸、彩色吸管、扭扭棒以及彩纸等操作材料，供幼儿结伴合作穿“友谊链”，自主创作“友谊画”，师幼共同将手工和绘画作品进行张贴展示，让幼儿感受拥有好朋友的快乐之情。
背后的故事
我们四个人都是好朋友
美工区活动中，我请小朋友制作自己和好朋友的友谊链，其他小朋友都只画了一个好朋友，唯独坤坤画了三个。他得意地介绍自己的作品：“我穿的‘友谊链’用了四种不同的颜色，一种颜色代表一个小朋友，黄色的是黄子轩，绿色的是祝凡舒、紫色的是吴宇涵，蓝色的就是我，我们每天都在一起玩，我们四个人都是好朋友！”
结合教师节系列活动的开展，在作品展示区增添了“最美的老师”和“爱心树”，利用张贴和悬挂的方式进行展示，供幼儿相互欣赏和学习，进一步激发幼儿对老师的敬爱之情。
结合中秋节在作品展示区增添了“我喜欢吃的月饼”，教师将幼儿的手工作品“我喜欢吃的月饼”，利用双层展示台、大小纸盒等材料进行展示，供幼儿欣赏和学习。
基于主题的深入开展，请家长和幼儿利用各种废旧纸盒、纸筒进行手工创作“我心中的幼儿园”，教师将手工作品有序摆放好，供幼儿相互欣赏和学习，进一步激发爱幼儿园的情感。
在透明桌垫下增添“名画欣赏”，供幼儿欣赏、学习。
增添“一周明星厨师”图，通过组织幼儿集体讨论评选出每周最受欢迎的厨师，张贴在墙面上，增强幼儿的自豪感和被同伴认可的快乐之情。
结合中秋节活动的开展，通过师幼讨论丰富了“今日促销活动”、“今日新品上市”以及各个游戏角色职责，帮助幼儿直观形象地了解各个角色的工作内容，丰富了幼儿游戏经验。
结合中秋节节日特点，增添了“月饼”自制区，投放了各种颜色的超轻粘土和圆形磨具，供幼儿自主设计；并在点心区增添了幼儿自制的“月饼”，营造了浓厚的节日氛围。
粘贴图文并茂的区域规则，帮助幼儿有序游戏。
“建构方法”下方张贴幼儿运用建构新技能和方法搭建的作品图，供幼儿相互欣赏学习，增强幼儿的自豪和成功感。
增添“我的作品”：在墙面设计的纸板房内张贴幼儿合作搭建的成品图，供幼儿相互欣赏学习，以此激发幼儿以后继续搭建的信心。
展示幼儿建构的“我心中的幼儿园”作品，让幼儿体验和同伴一起搭建的快乐和获得成功的喜悦之情。
张贴“我会擦嘴巴”示意图，提醒幼儿规范擦嘴巴步骤，养成用正确方法擦嘴巴的好习惯。
增添“我会用筷子”的照片，帮助幼儿掌握正确拿筷子吃饭的方法。
在喝水处的地面画上箭头标识，提醒幼儿有序喝水，以免拥挤碰撞。
主题开展，张贴与同伴快乐合作的游戏照片以及“背背乐”的创新玩法“人体跷跷板”，激发幼儿运动的兴趣。
吊饰的变化
根据活动进程，张贴幼儿活动照片和作品，丰富区域环境，营造主题氛围。
