区域活动在幼儿园的活动中占最主要的部分，占幼儿在园的大部分时间，通过区域活动的创设不仅能够激发幼儿的学习兴趣以及探究欲望，更能够引导幼儿在玩中学，在玩中做，在做中学。
幼儿在园的主要活动方式是游戏，区域活动是幼儿的一种自由选择、自由探索、自由操作摆弄的自主活动，在活动中‘因此区域活动的创设不能缺乏趣味性，《纲要》中曾指出要为幼儿创设良好的有益于身心发展的环境。幼儿教育只有在欢快、友爱的氛围中进行，孩子们才会获得丰富的知识和情感体验。幼儿通过持续不断地实践与环境相互作用，培养自我选择、自我发展的能力。教师着眼于幼儿的主动学习，充分信任幼儿，并竭力为幼儿主动学习创造出所需的环境和条件。因此教师在区域活动的进行以及创造中占着不可忽视的重要作用。就教师在区域活动中的重要作用我来简单介绍一下：
一、区域活动应培养幼儿的学习兴趣，满足幼儿需要
区域活动能够培养幼儿的学习兴趣，满足活动要求。俄罗斯教育家乌申斯基在他的《人是教育对象》一书中写到：“如果教育学想从各方面教育人，那么他应该首先从各方面了解人。众所周知，兴趣是学习的动力，3—6岁的幼儿无论在生理还是心理方面都处于发展较快的时期，这一时期好动、好奇、好问的特点尤为突出，他们对任何事物都想看一看，摸一摸，做一做，通过亲身尝试获得直接经验。在区域活动中幼儿的主动性、积极性、创造性表现特表充分，孩子们在玩各种操作活动中，能够以所掌握的知识探索新的奥秘，激发幼儿的创造能力。因此选择制作区域活动内容时，教师要考虑幼儿的兴趣。在选择区域活动的内容时，教师要关注幼儿的需要和兴趣，使区域中的各项活动及时满足幼儿的需求并能促进幼儿的发展。如我看到小班幼儿对“创意贴纸”很感兴趣，便收集很多瓶瓶罐罐等材料，让幼儿进行自由创作。在活动中，他们不仅学会了自己动手做立体画，还进行“你画我涂”等活动，体验了与同伴分享的快乐。
二、区域活动应紧扣教学主题，大力投放自制玩教具
区域活动的内容源自主题活动，为主题教学内容的延伸和补充。区域活动灵活多样的组织形式与丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组活动和个别活动三者的有效结合，给孩子创造多种表达的途径，提高孩子学习的质量。例如在“我是中国人”主题中，我们事先把中国地图、四大发明、名胜古迹等有关的图片布置在科学角、搭建区的墙面上，幼儿在抬头之余，就不自觉的对图画进行观察、讨论。在集体活动时，他们已经有了一些直观经验，教学活动就很容易达到活动目标，孩子们对祖国的地大物博，文化精深有了很深的印象，自豪感油然而生，进一步激发幼儿对作为中国人的骄傲以及对祖国的热爱。
意大利教育家蒙台梭利认为,儿童是通过与教学材料、学习玩具的相互作用来学习的。幼儿不是消极的学习者,而是积极的学习者,他们通过从事各种实践活动和对事物进行实际操作来学习,促进思维和各种能力的发展。《纲要》指出,幼儿园的教育要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。幼儿园在课程组织与实施中,要为幼儿提供丰富的操作活动材料,鼓励他们主动发现、探索和学习。因此大量投放自制玩教具不仅能够培养幼儿的环保意识，又能和进一步激发幼儿的兴趣以及动手能力。
三、区域活动中教师要重视观察，教师要给予有效性指导
教师要善于观察，只有观察才能了解孩子的兴趣、需要和思维方式，从而有效地调整环境，更有针对性地指导幼儿活动。教师要将眼光投射到孩子语言发展的积极面。教师信任、理解、接受的态度可以使孩子的交流愿望自然变得强烈。教师应根据幼儿的个体差异因材施教，对于能力强的幼儿，注重培养他们的语言表现力，对于能力中等或较弱的幼儿，教师应耐心倾听幼儿的发音和讲述，对于羞涩不敢表现的幼儿则要引导他们与同伴一起朗诵和游戏，再过渡到独立主动地表达。
四、教师对于区域活动的评价方式要灵活多样
区域活动相对于其他活动来说更能体现幼儿的自主性。在他们自由探索时，也应当学着自主地评价和自我激励。如每次在区域活动结束时，我就会请最先收好区域材料的幼儿来当小小安检员，去检查材料的收放情况。这样幼儿就能不断激励自己努力，自觉维护活动秩序。
同时，一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。区域活动中的材料取放、环境维护、安全操作等方面的规则，应当是所有幼儿认可和理解的规则。活动中教师要不断地赞赏幼儿遵守规则的各种行为，逐步建立起区域活动的有序环境，从而保证活动的有效进行。
希望通过教师们的积极努力，大胆的发挥着我们在活动中的重要作用，为幼儿创造良好的，适合幼儿发展的感兴趣的环境，让幼儿能够在区域活动中快乐学习，快乐发展。
希望教师们能够在区域活动中大胆创新，努力发挥自己的自身价值，为幼儿创造一个良好的区域空间。
