关于语言区，各大幼儿园可能有不同的区域名称，如：图书区、图书角、阅读区等等，总之语言区可能老师们想到最多的就是投放一些符合班级幼儿年龄特点的绘本图书，这是目前幼儿园语言区的一个常态现象。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出语言是交流和思维的工作，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。所以教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流;
今天为大家准备了各种语言区自制材料，让班级的幼儿想说、敢说、能说、喜欢说~
一、自制小书
【所需材料】
各种彩色卡纸、不织布、小书内容图片、胶棒、剪刀等
【关键经验】
幼儿已有良好的读书习惯，不撕书
【指导要点】
能根据每页的内容自编故事或讲述故事
【适合托小班的自制小书】
托小班幼儿自制小书以照片内容为主，因为照片是幼儿真实生活的记录，当幼儿再次看到照片就能联想起当时拍照片的情景，这是记忆过程的再现，在幼儿有了亲身经历之后再用自己的语言表达描述当时的过程，是发展幼儿语言表达能力的关键所在。
【适合中大班的自制小书】
对于中大班幼儿来说，这样的自制小书有助于拓宽幼儿的语言思维，将传统的看书变为讲书，在区域活动时幼儿可以自发的给语言区的幼儿讲解自己制作的小书内容是什么，讲的是一件什么事情，同时还可以培养幼儿的自我表达能力。
二、看图说话
【所需材料】
各种有故事情节的卡片或是单个图片
【关键经验】
能用自己的语言描述或表达自己看到的事情
【指导要点】
托小班幼儿能说出图片的主要特征，中大班幼儿能根据图片自由讲述
【适合托小班的看图说话】
由于托小班幼儿语言发展还不是很完善，看图说话是可出示一些故事关联性不是很强的图片，在幼儿能用字和词描述图片内容后，教师可根据幼儿的实际情况丰富其语言表达能力，对于小班末期的幼儿可让幼儿根据图片内容自由编故事，逐渐实现字词句的连贯性。
【适合中大班的看图说话】
对于中大班幼儿已有一定的语言基础和故事积累经验，教师可将幼儿熟悉的故事内容用图片的形式展示出来让幼儿用自己的语言来讲故事。
三、故事盒
【所需材料】
按照故事情节布置的实物立体造型
【关键经验】
幼儿已听过部分经典故事
【指导要点】
幼儿在讲述时能有语言和肢体的配合与变化
故事盒一般是将故事中的主要人物和场景用立体造型布置出来，让幼儿凭借自己已有的故事经验通过实物展示来表达的一种语言活动，重在发展幼儿的语言组织和表达能力。
对于小班和中班初期的幼儿，故事人物和场景不易太复杂，中班后期和大班幼儿可将故事中的所有人物形象和场景布置出来，还可在原有故事内容的基础上增加一些人物和场景，以锻炼幼儿续编故事的能力。
四、故事机
【所需材料】
饼干盒、卫生纸卷、塑料薄膜、彩纸、故事内容卡片
【关键经验】
幼儿有操作故故事机的基础经验
【指导要点】
讲述故事时能边讲边转动故事机
故事机是一款集动手能力与语言表达能力为一体的语言区自制玩教具，相对于故事盒它的优点在于比较神秘，因为每次只能转动一张卡片出来，源于好奇心幼儿听故事的积极性和主动性都会很高。
五、故事桌
【所需材料】
根据故事内容寻找相应的材料，摆放位置师幼可自由发挥
【关键经验】
幼儿已有一定的词汇基础
【指导要点】
能根据故事材料自编故事
由于故事桌包含内容丰富，对于不同年龄段的幼儿都可得到相应的发展，对于小班幼儿，可根据已有生活经验自由讲述，无所谓跟故事主题有关联;对于中大班幼儿，可根据故事桌提供的材料，自由组合自编故事。
但关于故事桌的材料摆放和布局，教师可根据幼儿的想法让幼儿先摆放，教师在进行稍加工即可，切忌全部包揽所有任务。
