又是一年起始，万物复苏，春意盎然。在草长莺飞的新学期序幕里，我们的环境评比又开始了。
随着环境育人理念逐渐深入人心，“无声”的教育环境不仅仅是装饰与美化的作用，更主要的是作为一种鲜活的课程，成为孩子们学习的有效手段，表现孩子们丰盈童真的内心世界。在走过“环境之美”、“以美启智”几个阶段之后，我们把本次环境评比命名为“关注个性彰显多元”。旨在通过强化教师关注不同年龄段幼儿的个性表达、多元表征，表现出我们追求“站在儿童视角，培育幼儿核心素养”观念转变的决心。
一、一样的主题，不一样的精彩
结合季节特点与幼儿经验积累的需求，小班开展了主题《动物花花衣》、中班开展了主题《春天来了》、大班开展了主题《在动物园里》。
为了使主题开展更加有效，前期老师们梳理了主题的内容与要求，明确了不同年龄段主题的核心经验。同样是动物主题，小班“喜欢、亲近各种常见动物，分辨动物明显的特征”；大班则是“了解常见动物不同的特点，探索动物生活习性、体验探索动物奇特现象等”。
一样的主题，老师们却结合各自班级幼儿的发展水平、兴趣热点、认知特点，创设出了不同的精彩。
01主题墙面——丰富多样的表征
每个班级主题墙面的内容都非常丰富，根据孩子不同年龄段知识的需求创设相应版块。呈现的方式多种多样——有图片、手绘画、实物、立体材料、记录表、亲子调查等等。在整个墙面上，可以清晰地了解到孩子们想要学习的重点、难点、兴趣点，观察到孩子们学习过程的轨迹。
02个别化学习——充满挑战与探索
根据孩子的年龄特点以及发展需求，老师们运用实践智慧，设计出一份份独具匠心的个别化学习材料。
（1）主题性强
看见摆出的一份份材料，你就可以立刻看出孩子们正在互动、探索的是哪一个主题，主题鲜明突出。
（2）情趣性足
把个别化学习的知识内容自然而然地融入了生动的情境，让孩子们快乐游戏、主动学习，充分证明了个别化游戏性的多样手段。
（3）区域均衡
妙趣横生的语言角、充满艺术气息的美工区、脑洞大开的益智区、勤学妙思的数学区、唱念做打的表演区……丰富的区域，多样的材料，充分平衡了孩子们课程学习的需求。
二、真实的记录，最特别的童心
本次环境考核，我们非常关注幼儿作为课程环境的主体价值。因此，在主题开展的过程中，老师们非常注重与孩子们共同探讨，以孩童的视角来挖掘主题中他们真正关注、感兴趣的热点，鼓励孩子们以多种记录的方式来表现他们的调查与发现。把表达的权利真正还给孩子。因此，教室里随处可见孩子们的质朴、个性的发现与记录，孩子们和周围的环境毫无阻隔进行着生动地互动，仔细解读，仿佛可以看见一颗颗鲜活，充满色彩的童心。
孩子们运用自己的方式，多元表达看到的、听到的、感受的……
三、身边的非遗，传承中的特色角
非物质文化遗产蕴含了古人的智慧与经典传承，为了让幼儿园的孩子们进一步产生爱家乡、爱祖国的情感，我们把非遗巧妙地与美工区结合在了一起，让孩子们邂逅非遗，通过亲密接触，在非物质文化遗产的熏陶中，产生丰富的审美联想，激发审美创造力，也进一步延展我园特色的表现途径。
走进班级，琳琅满目的艺术作品印入眼帘，有古色古香的泥塑青铜器，有水墨诗意的毛笔画，有纸浆着色的京剧脸谱，还有可爱质朴的手工艺品……孩子们化身小小民间艺术家，用不同的表现手法大胆地表达自己的感受与想象。
四、智慧的凝结，看得见的成长
每一次的环境评比，老师们都倾注了全身心的努力与付出，贡献了淋漓尽致的智慧与思考。在学校搭建的互学、指导平台下，每个班级加班加点是常事，令人感动的是病假的班级，有的老师在独自带班的情况下，利用下班后、周末的时光进行加班创设；有的病假老师甚至提前返园进行创设。在老师们智慧呈现的过程中，更让我们动容地是一份份充满责任感的爱生之心。
在这样充满奉献的过程中，我们看见了老师们快速的成长。有的老师起步晚，一开始对环创并不擅长，但是现在能够明晰各区域创设的要素；有的老师已经明显形成了数学区域的特长，创设出的个别化学习材料新颖巧妙、挑战强、趣味足；还有的老师虽然年轻，但是却刻苦钻研，呈现的环境与材料，充分满足孩子们的学习需求，引发孩子们的快乐探索。
环境是“无声”的，但在幼儿主动地学习、探索、表达之中，环境渐渐有了生命，承载着一颗颗鲜活、多彩的童心。
让我们做支持孩子的那双手，
献上推动他们成长的材料；
让我们做观察孩子的那双眼，
解读他们的成长经历；
让我们做支撑孩子的那双脚，
让他们在我们的助推下，茁壮成长。
