一、选题理由
根据幼儿年龄特点和个体差异等因素，我们对大中小三个年龄段，各选两个班进行了调查，幼儿目前在阅读方面存在以下问题：
小班：
1. 阅读习惯不易养成，且持续性较差;
2. 指读效果不理想(听、读、指不能保持一致)。
中班：
1. 幼儿已有一定的指读能力，但指读时注意力不能高度集中。
2. 幼儿组词造句能力开始发展，但不能完整表述(老师如何培养幼儿语言表达能力，让幼儿说得出?)。
大班：
1. 幼儿玩识字游戏时，兴趣不够浓厚(老师如何在此基础上进行创新、改编等方法来提高幼儿兴趣)。
2. 幼儿组词造句有一定的基础，但不能灵活地运用词语创编故事(老师如何启发幼儿的创造力、语言组织能力)。
我国在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出，3-6岁幼儿是语言的敏感期，口语飞速发展的时期，同时也是幼儿开始认识符号、声音与意义的关键期。
因此，我园主要开展了《帮我早读书》。
二、课题研究的目的
课题的研究目标是通过进一步研究《帮我早读书》教材的教法和学法，提高幼儿教师的专业素养和教学水平，从而达到有效地使用教材，避免出现只重视识字量，而忽略了幼儿在阅读中综合能力(观察、想象、阅读等)的形成。
三、对问题进行研讨及制定实施方案
(一)解决“小班幼儿阅读习惯不易养成”的问题
1. 确立目标
(1) 帮助和引导幼儿掌握正确的取放图书的方法。
(2) 培养幼儿有顺序的翻看图书(学习按页码顺序看书，按从左到右，从上到下的顺序看书)。
(3) 培养幼儿正确的看书姿势。
(4) 养成幼儿轻轻翻书和爱护图书的习惯。
(5) 培养幼儿能用简单的语言讲述图书的内容，引导幼儿大胆回答问题。
(6) 通过“早期阅读”活动，促进其思维、智力的发展。
2. 实施方法
(1) 创设良好的阅读环境。
将教室里的桌椅、门窗、活动区的物品，自然角的植物等名称，用电脑打印成文字卡片，贴在它们的上面，同时，把听读游戏识字书中掌握的字和阅读活动中出现频率高的字及所学过的字词制成卡片贴在墙上，便于幼儿随时看到或阅读。通过各种方法，让幼儿对阅读产生一种浓厚的兴趣。
(2) 制定阅读规则。根据幼儿的年龄特点和行为的坚持性、自控性差等情况，制定相宜的阅读规则，改变不良阅读行为习惯，促使孩子有目的，有意识的养成良好的阅读习惯。如可在活动前提出欣赏、跟读、朗读的要求，阅读时让幼儿一页一页地翻阅不折叠，不卷边，不在图书上乱涂乱画，同时，要保持正确的读书姿势，如胸离桌沿一拳，眼离书本一尺等。
(3) 感知阅读活动的趣味性。选择不同难易程度，不同类型的阅读材料，使幼儿获得不同的语言表述经验并感受阅读活动的趣味性。在活动中，我们根据儿歌故事的内容，为幼儿提供色彩鲜艳的图片资料和生动有趣的多媒体资料，让幼儿自己去倾听，去感知，去发现，去理解，去想象。
在这样的氛围中，让能力较弱的幼儿能说出相应的短语、组词;让能力一般的幼儿能说出儿歌大致的意思，提高了表述的能力;能力较强的幼儿能运用已有的词汇讲述完整的话，提高了理解能力和表达的完整性。能力强的幼儿带动了能力较弱的幼儿，在互动式的氛围中自然轻松地学习，促进幼儿阅读理解能力的发展。
(4) 注重在游戏中对幼儿早期阅读习惯兴趣的培养。孩子识字最好是在游戏中不知不觉地进行，在游戏中不知不觉地巩固。
我们采取有趣多变的游戏方法，如看图猜字，变魔术，找朋友等识字游戏法。在游戏中，教师不仅为幼儿创设了文字与画面相结合的环境，有的放矢地为幼儿提供实物，头饰、指偶等。让幼儿将儿歌、故事的情节表演出来，在自己的感受中去理解、想象，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(5) 正确地引导幼儿阅读。我们注重在《帮我早读书》的活动中对幼儿的引导，一是让幼儿了解图书的封面封底丰富其直接的感性经验，为幼儿阅读的兴趣打好基础;二是让幼儿模仿正确的看书姿势;三是引导幼儿按页码顺序看书，使他们掌握正确的看书方法并养成习惯;四是学习从左向右，自上而下有顺序的看书的方法。
(6) 家园配合活动的开展。通过召开家长会、家长讲座、问卷测查等方式，让家长了解早期阅读的重要性。教给家长一些指导幼儿阅读的正确方法，并与家长交流探讨，听取家长反馈意见，共同促进早期阅读实验活动的开展。
2. 解决“如何培养幼儿早期阅读能力”的问题
《纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。我们该如何培养幼儿的早期阅读能力呢?
充分利用《帮我早读书》给孩子提供的丰富的、精典的儿歌和故事。让孩子通过接触图书，在优美配乐的伴随下深情地朗读，同时欣赏着童趣的画面，让孩子对读书产生极大的兴趣。
积极引导幼儿开展灵活多样的活动，为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料。
(1) 为幼儿提供一个自我学习的小舞台
建立图书角在教室里，我们为幼儿们提供了一个自我学习的小舞台，在这个舞台上，孩子们可以获得许多阅读信息，在丰富班级图书的同时也增进了孩子们之间的相互交流。由于图书角就在孩子身边，这里准备了各种类别的儿童读物，孩子可以在晨间活动、区域活动、游戏时处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，随时翻阅。久而久之，阅读成了孩子们每天必不可少的活动内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。
(2) 为幼儿提供一个“说”的机会
我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所，当然也要为孩子们提供一个展示的机会。根据《帮我早读书》教材，利用一切机会和场所，将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活，周围的环境与小伙伴，同教材相结合，让幼儿充分享受书面语言，或讲给其他小伙伴听，以此锻炼幼儿的胆量和口头语言表达能力。
3. 解决“如何培养幼儿阅读的主动性”
赞赏和鼓励是语言发展的催化剂，创造性是语言的生命。幼儿在学习语言的过程中，具体情景和交流意图的变化而不断创造出新的语言，包括错误的和正确的。这时不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。这样孩子的学习会处于积极的状态，对学习语言充满兴趣，能取得很好的学习效果。
《帮我早读书》就是在阅读的过程中自然而然地学习识字。字不离词，词不离句，句不离文。声音、图像、语义、符号相似匹配起来，让孩子获得活的有深远价值的学习，其内涵比单纯的早期识字丰富得多。根据语言学习的规律“听—说—读—写”，识字和读书对于五岁左右的幼儿不仅是应该的、可能的，而且是一种迫切需要。正因为如此，幼儿才学得主动积极、生动有趣。
4. 解决“如何启发幼儿灵活运用词汇进行组词、造句的能力”
幼儿期是学习语言的最佳期，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。如果把握住这一关键时期?通过孩子的口语表达能力培养会得到迅速发展。
5. 从课堂教学入手，采取多种形式
根据幼儿好奇心强，抑制力差，神经系统兴奋与抑制往往不平衡等生理、心理特点，课堂教学必须灵活多样来提高幼儿的学习兴趣，变被动接受为主动思考，以达到语言教学的目的。
(1) 词的扩散
训练幼儿说话能力。教学中，以一个词为扩散点，做组词造句的训练。实践证明，教师经常用一些幼儿易于理解，易于接受的字来组词造句既可增加幼儿的知识又起到了发展口语表达能力的作用。如出示“电”字卡片，请小朋友给“电”字找朋友，并比赛看谁找的朋友多。孩子们积极动脑迅速举起小手，眼巴巴地盼着老师叫他回答。由“电灯”、“电话”、“电视机”、“电脑”到“我家买了一台彩电”“爸爸带我看了一场电影”……这种口头造句是口语练习最简单的形式，由口头造句开始，逐步引导幼儿用一个完整的句子表达自己的意思。
(2) 视态训练说话法
让孩子们观察老师或同伴的表情、动作(即采取哑剧形式)开展语言训练。以“观”促“思”，以“思”促“讲”训练幼儿把话讲完整，讲得体。在丰富和巩固词汇的同时，还注意培养孩子说话完整、连贯，使他们能沿着一定的线索进行讲述，把事情说清楚，把看到的事物进行恰当的描述。如教师编几个动作加上表情，让幼儿观察一至两遍后用连续的几句话讲出来。经过实践证明，视态训练法最受孩子喜爱，因为各种动作、表情能吸引他们的注意力，集中他们的思想，孩子们都能认真观察，积极思维，能较持久地处于兴奋状态。因而用口语复述情景的兴趣和能力大为提高。
(3) 用拼图训练说话
如：出现“爷爷”、“妈妈”、“小朋友”、“报纸”、“花衣服”、“盆”等图象卡片，要求他们将两张或几张拼在一起，说一句或几句完整的话。如：“爷爷种花”;“妈妈洗衣服”;“小朋友穿花衣”等等。通过“设疑”，启发幼儿的想象力和创造力。
6. 从日常生活入手，加强语言规范化训练
提高幼儿的语言水平单靠上课是不能奏效的，更不是一朝一夕之功。教师必须从日常生活游戏入手，时时注意、发现和捕捉幼儿口语中的毛病，及时加以纠正。
四、研究成效
1. 通过《帮我早读书》教材的使用，形成了统一、规范的阅读常规，如：听音乐取书、翻书、看书的姿势，培养了良好的习惯和秩序感，并且将这些好的习惯渗透到一日活动当中，迁移到其他的教学领域当中同样受益。
2. 通过视听欣赏活动，培养了幼儿的指读能力、倾听能力和专注力，使幼儿的听、说、读综合能力明显提升，自主阅读兴趣大幅提高，自然而然、不知不觉地掌握了大量的常见字、词。
3. 《帮我早读书》教材，为老师们提供了完整的教学模式，精典的识字游戏，让老师们乐教，孩子们乐学;既减轻了老师们的负担，也让家长满意，孩子喜欢。
五、巩固措施
1. 将课题研究引向深入，加强教师业务及科研能力培养，进一步提高教师教研水平。
2. 将课题研究的成果运用到教育实践中，发挥科研兴教的作用，推动幼儿园其他领域的课程改革。
3. 通过本次活动，教研人员在创新意识，团队精神，解决问题的信心等方面，都得到不同程度的提高，我们将在此基础上继续努力，不断攻关，积极面对出现的新问题，寻求最佳解决路径。
附参考文献：
【1】《幼儿园教育指导纲要》
【2】《3-6岁幼儿发展指南》
【3】《发展心理学》
【4】《幼儿早期阅读的重要性》百度文库
