一、活动前，做好充分的准备
教师可以从以下三个步骤入手：
第一步：确定适宜的活动目标和内容。活动目标要符合幼儿的能力、经验，活动内容要有一定的挑战性和新颖性，要能激发起幼儿的兴趣及求知欲。孩子们只有在自己喜欢的活动中才能够保持良好的参与兴趣与行为。要避免活动目标或内容过易和过难，使幼儿出现行为问题。
第二步：设计让幼儿多种感官参与的活动。幼儿有事情做就不会乱。教师要精心选择教育活动的组织方式和教学策略，并设计活动的基本步骤。在设计上，要以幼儿为主体，充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿在活动中探索、在活动中交往、在活动中学习。丰富多彩的物质材料、宽松自由的活动氛围是幼儿学习和活动的基础。
第三步：预先准备多种解决方案。根据先前确定的目标，对设计的活动进行分析与评估，事先预测活动的难点和幼儿在操作过程中可能出现的问题，在重要环节一定要详备多种解决方案。在设计上药强调幼儿手脑并用，形成有效的师幼互动，以增强课堂教学的实效性。
二、活动中，适时有效地引导
首先，教师对教学思路要清楚，对整体安排要心中有数，能及时观察幼儿的需要并做出必要的调节。如果幼儿不感兴趣，教师要用游戏激发其兴趣;如果多数幼儿做不到，教师要降低难度;如果全班幼儿都已经掌握了主要目标的要求，教师就要提出新的要求。教师对教学内容钻研要透，这样可以避免引导的随意性。不少教师由于对教材的钻研不透彻，只注意到教材表层所叙述的时间、描述的词句，很少考虑教材深层蕴含的内涵，把握不住内容的主线，启发引导就很难到位。
其次，引导必须建立在幼儿的兴趣与关注点上，因此教师要引导幼儿回忆、提取与本次活动相关的经验，将学习活动一步步深入。
三、帮助幼儿形成良好的日常教育活动常规
教师可以从以下三方面入手：
第一，在平时的教育活动中，建立一定的信号联系。比如，教师的手放平就表示请大家安静，教师双手摆在胸前就表示请大家站到前面来。
第二，加强日常培养，形成动力定型。比如，工具放在哪里、纸盒等材料放在哪里、画笔放在哪里都是长时间固定下来的。
第三，要强调活动常规的重要性。不同领域的课程会有不同的课堂常规，教师要在平时就让幼儿建立不同领域活动的不同常规，以保证活动的质量。
只要让幼儿跟着教师的主线走，让幼儿一直保持高度的兴趣，他们在活动中就会活而不乱。
