“勤”幼儿是这样的
1、他们动手能力强
区角“小厨房”传来稚嫩的童声：面粉放多了，挖出半勺后再看一下天平。只见三个幼儿围在小天平旁边，一个挖面粉，一个称，一个指挥，忙得不亦乐乎。
再看看美工区，孩子们偶尔冒出一两句“让我用一下胶水”“剪刀放哪了”。他们似乎已沉浸到美的世界，正在全神贯注地创作着世界上独一无二的艺术品。
2、他们成就感强
幼儿通过各自的区域活动所获得的成就感是发自内心的，好像做完今天的这项活动，他们就能像大人一样，变得特别强，能做很多小孩子不能做的事情。
3、他们幸福感强
“小餐厅”里，一个小女孩高兴地说道：“老师，你快过来看一下我们的炒饭。”很显然是让老师一起分享他们的喜悦;
在纸牌游戏区，幼儿的声音此起彼伏，或是神气于自己能赢牌的胜利，或是欣喜于自己抢先一步的按铃，都能给幼儿带来巨大的幸福感。
幼儿的幸福感就是这么简单，小小的付出，小小的回报，甚至是没有回报的付出。
“懒”老师是这样的
1、活动中不插手
老师的“不插手”不等于不干预，而是指绝不动手干预，不手把手教，不动手操作、示范，留给幼儿足够的时间、空间去自己探索，去发现。其干预的最大限度仅限于一定的语言引导。在幼儿忙得团团转时，这位老师只是在旁边站着看一看，几乎不会进入活动区域“帮”幼儿。
2、活动前精心设计
有时孩子对某些区域活动不感兴趣，这个区域待一会，那个区域待一会，这样孩子的各方面的能力很难得到提高。再者老师也需要抽出很大的精力来维持秩序。
对于“懒”老师而言，这个可不是他们想做的事情。因此，在活动前想一些与幼儿生活经验相贴切或幼儿真正有兴趣的题材，把它们放到区域活动中。活动之前的精心设计，才让老师在活动中少了很多后顾之忧。
3、活动后总结
幼儿区域活动的结束，伴随而来的不是整个活动的完结，而是老师与幼儿针对本次区域活动的讨论与总结。
老师对各个区域的活动小结后，也向“当事者”的幼儿询问了他们的想法，在其为幼儿搭建的这个平等、友好的平台上，幼儿很是乐于发表自己的看法及观点，对于这个过程，幼儿是很投入的并且也是很享受的。
“勤”老师是赶着幼儿学，而“懒”老师则不同，其采用的方法往往是出人意料的，是引导幼儿学，让幼儿喜欢学、乐意学。“勤”老师是面上下功夫，而“懒”老师往往是底下下功夫，面上很轻松。
