一、前言
幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。在英语教学中亦是如此。随着中国进入WTO,青少年出国热等现象的出现，让孩子在幼儿园时期开始接触英语，习得标准的发音和增强英语语感为今后的学习打下坚实的基础是家长们的主要目标。幼儿园的孩子具有强烈的好奇心和爱玩的天性，英语课堂则是给孩子们提供了一个快乐学习英语的平台，如果只是一味的让幼儿反复的念单词、背儿歌，那么实际效果肯定不甚理想。当代的家长十分重视孩子的早期智力开发，尤其是幼儿英语方面。怎么让孩子们在英语课中“开心的学，有效的学”是许多英语教师极为关注的问题。故事教学活动是在幼儿英语课堂中较为常见的一种教学方法，因为它迎合了孩子爱听故事的喜好，在短时间内吸引幼儿注意力，把较难的词汇融入简单易懂的故事里，最大的激发了幼儿学习英语的兴趣。
二、幼儿英语故事教学活动的作用
(一) 促使幼儿创建积极的学习动机
幼儿园的孩子大多喜爱听故事，尤其是一些和小动物相关的英语故事。孩子愿意听故事，就会产生一个积极的学习动机。那么在英语课堂中,只需教师稍加引导,孩子便会主动的安静下来听课。时间一长，幼儿会养成主动听故事的好习惯。
(二) 激发幼儿的学习兴趣
为了听懂内容，孩子会好奇地、有目的地去听，听懂就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能力。所以教师在授课时尽量从简单的单词和句子着手，由浅入深，激发孩子学习英语的兴趣。
(三) 提供给幼儿各方面的语言训练
经常开展英语故事活动，既能提高幼儿听的熟练度，又能培养他们说的流利度。而当幼儿在讲简单的故事时，他们往往以积极的态度去参与活动，在尝试的过程中取得最佳的学习效果。这样，学生的才智和创造力就得到了充分的发挥。
(四) 帮助幼儿建立英语的语感
幼儿学习英语从零开始，如果一味地教呆板的单词，很难使孩子集中注意力，所以配上好听的故事，久而久之，听多了英语故事的小朋友自然会建立起对英语的语感，有助于今后的英语学习。
(五) 扩大幼儿交际圈
在讲故事的活动中，教师会组织一些角色扮演的活动。这无疑给学生带来了很大的乐趣。这些活动既能达到交际的目的，增加孩子间的交流，又能使学生熟悉词汇。
(六) 帮助幼儿增长多方面的综合知识
许多英语故事既有利于发展幼儿的思维和表达能力，也丰富了他们在自然常识等方面的知识。所以教师可多讲解与故事有关的内容，帮助孩子理解。
三、幼儿英语故事教学活动的组织方法
(一) 提问法
提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法主要在以下几种情形中运用：
1、故事教学开始时，以提问引出故事，为讲述故事内容做铺垫。以《The three little pigs》为例,教师可手持小猪的图片问“Tell me, what’s this?”,“Do you like pig?”
2、帮助幼儿理解作品时，采用提问的方法，帮助幼儿层层深入地理解故事的主要内容。在这个过程中，教师的提问应能引起幼儿对作品内容的回忆，如“What did the first little pig say?”，“What happened?”教师还可以采用提问的方式引导幼儿将自己对作品的内心体验表达出来，如“Which pig do you like best? Why?”等等。
(二) 讨论法
讨论法也是故事教学中运用较多的一种方法。在幼儿已基本理解故事的主要内容后，为进一步调动幼儿情绪，以深入理解作品内涵，一般可采用讨论的形式，让幼儿积极地动脑筋思考故事中的重点及难点问题。讨论中，教师要鼓励幼儿充分地发挥自己的想象力，设身处地地替故事人物出主意、想办法，使幼儿在积极动脑筋参与的同时加深对作品的理解。讨论有助于幼儿拓宽自己的思路，加深对故事情节的理解，从而在续编时能做到故事结构完整，结尾与中间、开始部分形成合理的呼应。
对于幼儿来说续编英语故事有一定的难度，所以可以鼓励孩子以团队的形式表演出来，配以简单的英语句子，这样不仅增强了英语学习的趣味性，而且增进了彼此的交流，对那些不擅长言辞的幼儿，要给予积极的关注，鼓励他们将内心的感受讲出来，激发幼儿创造力。
(三) 中断法
中断法可运用于中、长篇故事的讲述中。这些故事由于篇幅较长无法一次讲完，因此教师在情节扣人心弦处有意停下，且每次中断时巧妙设置疑问、悬念，让幼儿猜想，可以发展幼儿的思维能力，并且促使幼儿集中注意力。短篇故事讲述中也可以采用这种方法以引导幼儿进行思考、联想。比如，教师可以就故事的情节提问：“What’s the matter ?”然后作短暂停顿后说：“Listen to me……”也可以就后面要讲的情节提问，如“Guess! What is happening ?”
四、其他英语故事教学活动
(一)角色扮演
请小朋友们分别扮演故事中的各个人物，用他们自己的表达方法，将所听过的故事表演出来。例如在上《The three little pigs》课时，老师可以制作一些小猪的卡通头饰及相关的道具，邀请小朋友分别扮演故事中的角色。通过表演的形式让孩子们对该故事有更详细深刻的理解，同时又激发了他们的表演欲望，积极热忱的投入到英语课堂中去。在表演完后，教师可以带领全班的小朋友一起念读故事中较经典的语句，促使每一个孩子都参与到课堂中来。
在第二课时可以让小朋友大胆的想象，尽可能发挥创造力，演绎出各自的版本，教师要给予最大的肯定，鼓励孩子尽情想象，尽情表演。这样的教学形式，寓教于乐，事半功倍。
(二)实物教学
教师可利用身边唾手可得的事物，如：树木、花草、种子、水果、石头、调味品……等，这些围绕在我们生活周围的东西，只要用点心思，他们都是讲解故事的最佳实物教材。比如在教授“盐-Salt”时：让小朋友尝尝盐的味道，询问他们盐有些什么作用;再如讲一个发生在花园里的故事时，教师可事先搬来一些花草，营造氛围，使孩子身临其境。
(三)连环图片
幼儿对一些色彩饱和度高，画面丰富的图片极有兴趣，所以教师将每课的故事画成四至五幅连续的图画，一面讲故事，一边展示给小朋友看。课后也可将画贴在墙上或放于公开的书柜等一些孩子经常关注的地方，小朋友可以在课余时指着画讲故事，增强记忆。
(四)故事接龙
当小朋友听完老师说的故事后，可让小朋友再将故事叙述一遍。让每位小朋友说一段故事的情节，再由下一位小朋友接下去讲，直到把故事说完。期间允许孩子用母语辅助，英语只在关键词句点到即可。
(五)PPT教学
老师在课前做好和故事相关的PPT, 一面讲故事，一边展示给小朋友看。教师最好选用MV形式或会动的画面，吸引幼儿注意力。
(六)黑板画教学
利用黑板，一面讲述故事，一面在黑板上画出故事的内容。此种黑板画只需用简单笔画即可，让小朋友从老师的画中，自己发挥想象力;亦可请小朋友动手画故事中的人物或情景。
五、总结
总之，在幼儿园开展英语故事教学活动，要以幼儿为主体，以兴趣为中心，从幼儿的心理和生理特点出发，遵循幼儿语言发展的规律，改变传统的学习方式，让幼儿通过体验、参与，生动活泼地进行学习。在快乐中学习，在学习中成长。
