评价在幼儿园美术教学中的重要作用大家已形成共识，但是如何有效地评价仍然是每个教师思索、探究的问题。
针对这个问题，我对我班小弋小朋友进行了两年多的连续跟踪观察，从这个最初讨厌绘画到开个人画展的孩子身上，我对美术教学中的评价有了一种茅塞顿开的领悟。
有时候，不评价反而是一种有效的评价
“不评价”不是无视孩子的存在、无视孩子的作品，而是一种评价的策略，用一种看似不经意的语言、神情能让孩子忽略“老师”这个职业本身的威严成分，平和地接受老师的建议，从而敞开心扉愿意尝试，逐渐建立信心，主动与老师沟通、评价自己的作品。
小弋刚上幼儿园时，非常害怕画画。一次画“可爱的我”，他拿着画笔不敢下笔，嘟囔着：“老师，我不会画自己;老师，我不想画;老师，我画得不好怎么办……”
我轻轻走过去，微笑着回应他：“你试试呢，说不定你会画得很棒呢，大胆画，只要是你画的，我都喜欢……”那些看似不经意的话，让孩子放下了担忧，开始大胆涂鸦起来。
绘画过程中，我始终用目光关注着他，每次目光对视，都让小弋更放心地继续画下去。终于，小弋“可爱的我”作品“出炉”了，我没有刻意地夸奖他的作品，而是用欣赏的语气肯定地告诉他：“我非常非常喜欢这个带着翅膀的小弋，也非常非常喜欢敢大胆画画的小弋。”这一次之后，小弋每次画画似乎大胆多了，也渐渐有点喜欢画画了。
到了中班，每次画画小弋总会有自己独特的想法。有一次，我给孩子的绘画命题是“我喜欢的游戏”。大多数孩子都表达了要画和好朋友一起拍皮球、玩滑滑梯等情景的想法，小弋却问我：“老师，我可以画‘植物大战僵尸’游戏吗?”我没有丝毫犹豫地回答道：“可以，当然可以，只要你想画，都可以!”小弋开心地欢呼：“欧耶!”
或许有人会认为这是不合适的主题，从而阻止孩子的想法，但我认为画画本身没有价值界限，尤其对于孩子，大人永远不要用自己的价值判断去左右孩子的想法，成人的指手画脚和过多干预只会让孩子对绘画不知所措、望而却步。小弋这份“初生牛犊不怕虎”的童真就这样被呵护下来了，他的每一个作品总是带着他的独有想法让人耳目一新。
大班了，小弋对绘画更自信了。每次画画时总说“老师，我想画和你不一样的”“老师，我还可以画……”每次我也都会很肯定地告诉他：“每个人都是不一样的，就一定会画出不一样的画!”没有特意地夸奖孩子如何有创意，但老师肯定、支持的态度让孩子感受到了一种无形的力量，激发了孩子更多的想法，迸发出了他创新的火花，也带给了我们更多的惊喜。
提供展示的舞台，其实就是一种直观的评价
评价孩子的作品，不仅需要肯定的语言，更需要提供合适的平台。这样的平台能让孩子从中获得自信、增强自信，从而产生更浓的兴趣、更远的追求。在小弋两年多的画画经历中，我们为他提供了丰富的展示舞台。
每年，我园都会组织一次“绘画小善秀”比赛活动，鼓励爱画画的孩子大胆参加。刚报名的时候，小弋非常紧张，总是缠着老师、爸爸妈妈问：“什么是比赛?我不会画怎么办?”
我们告诉孩子：和小朋友一起大胆画画就是比赛，只要能大胆地画出自己想画的东西就赢了。就这样，懵懵懂懂的小弋进入了“绘画小善秀”比赛舞台。然而就是这样的一个舞台，让小弋一发而不可收地爱上了画画。
记得那次绘画比赛的主题是“童眼看人事相善”，小弋虽然紧张，但能听清老师的要求，小心翼翼地开始作画。他说：“我在幼儿园种树，请大象伯伯浇水，我们的幼儿园就会更漂亮了。”对啊，孩子眼中的美就是这么简单童趣!
作品评选中，老师们都很肯定小弋的作品色彩明亮，寓意非常贴切主题，因而获得了本次绘画比赛的“小善秀”。小弋的作品被张贴在优秀作品展览的走廊，每次走过，小弋都倍感骄傲，从此，他更爱画画了。
在幼儿园里有一堵墙，一直都空白着，园长听说我们班有个特别爱画画的孩子，就建议让他开“个人画展”。小弋就这样接受了任务，愉快地开始了他的“个人画展”。在这个“舞台”上，他得心应手地施展着自己，大笔挥挥“动物世界”一气呵成，颇有“小画家”风范。
在成人眼里就是那么一堵墙，但对于一个6岁孩子来说具有不一样的意义，也许以后他并不会走上艺术创作之路，但这个经历对孩子成长产生的积极意义是不可估量的。这样的一堵墙，让小弋有了更远的目标，他说：“以后我要开更大的画展!”
创设支持性的氛围，更是一种隐性的评价
有些因素，如支持性的环境材料、周边同伴的学习氛围、老师父母的支持态度等，看似跟绘画关系不大，但实践证明，这些因素虽然隐性，却是孩子绘画成长过程中必不可少的因素。
在老师潜移默化的熏陶下，同班级的孩子都喜欢画画，孩子们之间有了更多的共同语言，会用绘画的方式乐此不疲地相互交流自己近阶段关注的主题信息，小弋和孩子们的绘画能力在这一过程中获得了快速提升。
家长的支持，一方面来自创设的环境条件，另一方面来自精神鼓励。家长抱有正确的评价观，这点尤为重要，但往往会被忽视，所以，老师有责任做好这方面的工作。小弋的家长在这方面就是一个表率，所以孩子也就相应获得了更好的发展。
喜欢画画的小弋已不满足于画单幅作品，他喜欢围绕一个话题不间断地画出很多的情节。画展之后，小弋对恐龙表现出了超浓厚的兴趣，他画了一幅又一幅关于恐龙的故事。细心的父母帮他装订成一本自制绘本，我让他把其中的故事讲给小朋友听。
这样，小弋创作绘本故事的热情更高了。爸爸妈妈把他创作的绘本发到微信圈里，老师将之做成PPT给其他小朋友欣赏。有一次，小弋的自制绘本《鳄鱼的一天》还被其他班的老师选作语言活动的素材。
如何培养孩子的绘画兴趣、如何评价孩子的作品，一直是老师、专家共同探讨的话题，但是很多时候因为“太用力”却适得其反，让孩子产生畏惧心理，从而远离了绘画。
如果我们能用一种“不评价”的平和心态去对待孩子的绘画行为和作品，相信每个孩子对绘画都会爱得停不下来。
