【空间形体】
简单地说，空间形体即形状，幼儿认识形状的过程具有以下特点：
1）幼儿认识平面图形的顺序是：圆形→正方形→三角形→长方形→半圆形→椭圆形→梯形；认识立体图形的顺序是：球体→正方体→长方体→圆柱体。
2）从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认。
3）抽象能力随年龄增长而发展。
按照年龄划分，幼儿认识空间形体的年龄特点是：
1）3-4岁：能正确认识和区分圆形、正方形、三角形，对椭圆形、长方形等其他平面图形也具有一定的匹配能力；往往会把形状与生活中熟悉的事物相对照（如把圆形说成太阳）
2）4-5岁：能正确认识长方形、半圆形、椭圆形和梯形，逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒；能对相似的图形进行比较理解图形之间的简单关系，对平面图形的组合品达活动表现出较高的积极性及一定的创造性。
3）5-6岁：已经基本能够理解图形的典型特征，进一步理解图形之间较为复杂的组合关系。
由此，教师应根据幼儿的年龄特点设计相关的教学活动，如：
1）认识平面图形：在视觉、触觉感知实物轮廓的、运用重叠比较法、通过对图形的分割和拼合。
2）认识立体图形：运用触摸感觉形体、运用自然测量、运用重叠比较法、开展粘贴活动。
3）等分：帮助幼儿获得整体与部分概念、进一步加强对形体特征的认识与区分。
【空间量】
量在生活中的应用十分广泛，学习空间中的量也能为今后的数学学习打下良好的基础，幼儿认识空间量的过程具有以下特点：
1）从明显差异到不明显差异
2）从绝对到相对
3）从模糊、不精确到逐渐精确
而幼儿学习空间量的过程也有显著的年龄特点：
1）3-4岁：能区分物体的大小差异，能用一些简单的词汇来表示相应的量；但对其他量的差异不敏感，会笼统地概括为大小；对轻重的感觉有了初步的发展。
2）4-5岁：感知量的精准性有了很大的提高。
3）5-6岁：能正确认识并用相应的词汇描述物体的量，精确性大有提高。
由此，教师应根据幼儿的年龄特点设计相关的教学活动，如：
1）比较物体的大小、长短、粗细、高矮、轻重：运用感官、重叠并放法、发现法、寻找法、游戏法来比较。
2）量的排序：将两个以上的物体按照某种特征上的差异或一定的规则排列成序。
3）体验量的守恒：利用直观的实验帮助幼儿理解面积、体积等量的守恒。
4）学习自然测量：老师仔细讲解并让幼儿实践操作。
【空间方位】
幼儿在辨别空间方位、形成空间方位概念的发展过程中，体现出以下几个特点：
1）从上下→前后→左右
2）从自身为中心到以客体为中心
3）从近的区域范围扩展到远的区域范围
对于空间方位的学习，幼儿展示出的年龄特点是：
1）3-4岁：能够用视觉判断相对于辨别出发点的物体的位置。
2）4-5岁：区分前后区域的面积有所扩大，能以自身为中心判断左右的空间方位，能对离自身稍远的或斜于自身前后位置的客体方位有较正确的判定。
3）5-6岁：基本能把空间分成两个区域，或左右、或前后，还能把其中每一个区域分成两个方面（前左等） 。
由此，教师应根据幼儿的年龄特点设计相关的教学活动，如：
1）以自身为中心辨别上下、前后、左右。
2）以客体为中心辨别上下、前后、左右。
3）认识空间方位相对性、连续性、可变性。
【时间概念】
时间概念也是生活中常用的概念，幼儿认识时间概念具有以下特点：
1）容易受到实际生活的影响
2）容易受到知觉影响，将时间与空间等同起来理解（如认为跑得久就跑得远）
3）更容易理解短周期时间顺序
4）表达时间的词语发展存在一定困难
而对于时间概念的学习，幼儿的年龄特点是：
1）3-4岁：掌握一些最初步的时间概念（早上、夜晚），但对时间的理解还与生活中的事件相联系，对具有相对意义的时间概念（今天、明天）还不能掌握。
2）4-5岁：能准确确定不太长的时间间隔。
3）5-6岁：对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展；对时间分化更为精确。
由此，教师应根据幼儿的年龄特点设计相关的教学活动，如：
1）认识早中晚、白天与黑夜
2）认识昨天、今天、明天
3）认识年、月、四季、星期
4）认识时钟
以上，就是幼儿各项数学能力的发展特点以及对教师的教学建议，希望能对各位老师的工作起到帮助的作用。
