【案例展示】
宝宝小朋友是新入园的小朋友，通过与家长约谈了解到宝宝的情绪控制能力较弱，容易发脾气，遇到事情不会解决，遇到不开心的事情就爱哭或发脾气。遇到不喜欢的饭菜，一点都不吃。最近一段时间，宝宝有了明显的进步。
午餐开始了，保育老师介绍今天的午餐，当听到：“今天我们吃芹菜炒香干...”时。宝宝的小嘴儿一下子就撅起来了。嘴里嘟囔着“我不爱吃芹菜，我不爱吃芹菜”，边说边不高兴的端走了菜。只见宝宝坐到椅子上，拿起了喜欢吃的鸡翅很快的吃完了，米饭也差不多吃完了。只剩下了芹菜一点都没动，我轻轻的走到宝宝的旁边，小声的对宝宝说：“你怎么不吃芹菜啊。”“我不爱吃芹菜，我不爱吃吗？”宝宝撅着小嘴说，一脸不高兴的样子。
旁边的小朋友说“宝宝总是不爱吃菜，还总是爱耍脾气”，宝宝更加愤怒了，一边哭一边说“哼，不理你们了，真讨厌。”说着就站起来向教室外跑去了。我追上了宝宝对她说：“宝宝你最近已经有了很大的进步，比如说...，例举了一些宝宝有进步的事情，宝宝的情绪明显好多了，“老师相信宝宝一定会越来越棒的，宝宝多吃健康的食物才会越来越漂亮哦，我们要勇敢尝试各种有营养的蔬菜，老师陪宝宝去试一试好吗？”宝宝看了看我，点了点头。
回到了椅子上，拿起了勺子，吃了一口芹菜。“看我们宝宝多棒，我们宝宝越来越有进步了，能够勇敢的尝试吃自己不是很喜欢的蔬菜，我们要向宝宝学习。”，受到了鼓励和肯定，宝宝端起了盘子吃了大大的一口，直到最后吃光了所有的饭菜。
针对宝宝的情况，班级教师进行了交流与分析：
4-5岁的幼儿大多以自我为中心，喜欢我行我素，不喜欢做自己不喜欢的事情。中班的幼儿应具备初步的解决问题的能力，但存在着较为明显的个体差异，宝宝小朋友解决问题的能力较弱且不能很好的控制好自己的情绪，但是渴望得到老师和小朋友肯定与认可。根据实际情况，我们研究制定了以下几个应对措施：
1、家园共育：首先和家长沟通，家园教育理念一致，做到在家当宝宝遇到困难或者发脾气时，首先安抚宝宝的情绪，待情绪稳定后鼓励宝宝尝试自己解决问题的方法。
2、适时鼓励：针对宝宝的问题进行追踪观察，当宝宝略有进步时，老师及时给予肯定，让宝宝感受到除了发脾气还有更好的办法解决问题，体验自己努力的快乐。
3、恰当引导：平时当宝宝遇到问题时，老师应该多引导幼儿用正确的方法去解决问题。
4、关心关爱：多关心宝宝，让宝宝知道老师、小朋友都是爱她的，相信宝宝会越来越棒。
家园配合了一段时间宝宝有了明显的进步，在日常生活中观察宝宝在各个环节中遇到问题时，老师不直接引导先观察后再介入，渐渐发现宝宝能够控制住自己的情绪了，并且会用一些简单的方法去解决问题了，不再是遇到问题就哭闹、生气的小朋友了，老师相信你会越来越棒的。
通过这件事情，让我深深的感受到：作为一名老师要充分的了解本班幼儿的年龄特点与性格特点，观察不同幼儿存在的个体差异及问题。并针对幼儿的问题采取适宜的教育方式与正确的引导。多给孩子一些肯定与鼓励，孩子一定会给你不一样的惊喜 。
