谁都有天生的绘画能力，这是幼儿成长中非常自然获得的能力，不同年龄的孩子会自然地表现与年龄相应的绘画能力。我们最重要的就是守护孩子的这种能力，为他们创造绘画的环境与氛围。这就需要我们了解儿童绘画各个阶段的心理需求来做相关的指导
2岁绘画阶段
2-3岁是孩子的命名期：两岁以后的孩子随着眼手谐调功能的发展，开始能够画出单独的线条和封闭的圆圈，同时孩子开始能够预测和判断所画的线条走向和长短以及方向，孩子想要画什么的意识开始萌芽。可是这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。
两岁以后孩子开始对自己画的东西以自己对事物的印象加以解释说明，并且这些说明会不断的变化。越是脑海中对各种事物有丰富印象的孩子，越是有能力把一个圆圈想象成各种各样的东西。这时候的孩子还不能抓住物体的整个形状的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问，就很难理解。
这个时期的孩子的画多以连续的圆圈为主，请不要教授孩子画任何形象，否则孩子的画将会犹豫不流畅甚至画不出自己的画了。让孩子尽情去画连续的圆圈，尽情地涂鸦。
这个时期的孩子仍然对颜色没有过多的区分，只需要给孩子一种颜色就足够了。
让孩子多读一些绘本，不必担心孩子模仿绘本而被束缚，因为孩子要到八岁左右才能够模仿形象来画画，这个时期的孩子是不会的。
这个时期的家长们可以简短的询问孩子的画，让孩子说出他画得是什么。但要在孩子画完之后问，而不是中途打断孩子的绘画热情。
请家长在孩子的作品上注明日期和孩子的解释，作为一份有意义的孩子成长记录。
3岁绘画阶段
3-4 岁是孩子的涂鸦期：这个时期孩子手指肌肉的控制力较弱，大脑对手的有意识支配也比较弱，孩子执笔时带有机械性同时大脑的图像记忆刚刚开始，所以在纸面上画出的线条很难有具体形象。所以孩子更多地使用无意识的线条以及偶然点在纸上的“点儿”，这个阶段可以给孩子提供粗细不同、颜色不同的笔，让孩子享受“乱画”的乐趣，并从中体会变化丰富的线条和大大小小的点所构成的画面效果，感受到“画”的乐趣。
孩子到了3岁，从一开始就是有意识地去画画，在画画之前，就已经决定了要画什么，孩子们是有目的地动手画画的。当孩子脑海里首先浮现想要画的东西，就随着自己的想法话，尽管还不能画具体的形象。
这个时期的孩子发生着日新月异的发展，他们已经能够自由地画出大大小小的圆圈和横竖线条，并在事先想好要画什么的情况下再动手画。这时候可以把大圆圈和小圆圈区分开画，同时和孩子聊聊画画的感受，用画圆圈来代表各种事物。3岁半以后，孩子爱将自己置身于情景游戏中，并用很多圆组成的画面来讲述自己的故事。
这时候的孩子会把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来，就感到这是一个活人，大圈套小圈就是一个猫，这只能说是一个一个物的罗列，相互没有联系。因为这时的思维能力还处在不能把事物组织起来的状态，我们应该根据孩子兴趣，引导他注意把画的事物联系起来，这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问他小鸭和谁玩呀？在哪玩呢？在水里游泳呀？水里有什么呢？水里有小鱼，有荷花。天上有什么呀？有云、有蜻蜓……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使画面越来越丰富。孩子一个时期反复画一样东西，从不像到有点像，这是认识的深化过程。
3岁左右，圆圈上画上点和横线的头部人像的形象开始在孩子的画中出现，同时还会给非人类的事物加以拟人化处理，而孩子给这些形象所赋予的不同身份的能力正是语言能力的进一步发展。
用极具表征的手法表现现实生活事物的线条，是3-4岁儿童绘画的显著特征。在这种表征手法的表现画面当中，家长千万不要质疑孩子为什么不画耳朵手脚等，只需要耐心并愉快地倾听孩子们的故事就可以啦。经常关注孩子画里的故事，孩子会更乐于画那些表达自己心里感受的画了。我们可以把孩子讲的故事记录下来并标注好日期，作为纪念保留下来。
4岁绘画阶段
4-5 岁是孩子的象征期：这个时期的孩子能用线条、点、简单的图形画出较为形象的内容了，我们称之为“符号”。我们常常在这个年龄段孩子的画面中看到一个太阳，中间一个圆周边围绕着放射性的点，这样的太阳就是符号画的图示，是孩子在这个年龄段自身的能力所能达到的绘画方式，只是可惜这个“符号化”的太阳是成年人直接给予的表现方式，直到七八岁这个“太阳”都会在画面中反复出现，成为了一段时期的定式。如果成年人注意引导，让孩子从现实生活中自己提取各种符号成为画面中的图示，那么儿童群体中就会出现多种多样的图示，而非千篇一律。如何引导孩子呢？我们可以和孩子一起观察他们身边熟悉的物象，用基本形象来概括复杂的形象，用看看、说说、指指、画画的方法帮助孩子建立自己的图示。
孩子在4岁左右开始在画头部的基础上画出手和脚，形成了所谓的头足人像。这时候切勿去提醒或教导孩子该如何画，因为这样做会打破孩子认识事物的自然发展过程，同时也剥夺了孩子认识事物的乐趣，甚至会挫伤了孩子认识世界的积极性，也阻碍了孩子成长中最重要的学习和发展能力。
孩子到了4岁就可以通过语言来描述画画的主题和内容，并结合脑海中的印象来画出大人们眼中像样的形象。孩子想要画出来的，是只有孩子能了解到的事实，即他们内心的真实感受。并且会把印象最为深刻的部分画得大而夸张。
从4岁半以后，孩子喜欢在纸上画出各种各样的形象，并且会有同一形象反复出现的情况，也会有像商品目录一样排队罗列的表达方式。而且把时间流逝同时在同一画面表达的同存表达方式在4岁开始到7岁孩子的画中经常看到。如果听了孩子的解释，就会发现在他们的脑袋里，这些事物都是有关联有故事的。
而且在4岁半以后孩子的画中开始有了区域的划分，比如说家里家外，船里船外等，这是孩子的条理性表达方式在逐步提高的表现。
这个阶段的儿童还没有形成正确的上下、前后、左右等空间概念，对比例的估计能力更晚，让孩子在纸上表现一定深度的画是有困难的，因此画面上就会出现一种没有远近、没有前后、没有大小的任意排列的平面图，而且他们把一切东西都放在一条表示地平线的基础上，他们画画怕遮掩、重叠，即使是从不同角度看到的东西也统统排列在画面上。例如屋里的陈设在室外根本看不见，也会透过墙壁画出来，这正是儿童心理的正常反映。这些都说明孩子画的还不是他看见的东西，是他想当然的东西。
4岁这个时期的孩子仍然没必要刻意使用颜色和画生动形象，这样只会受到颜色和形象的束缚，感觉不到自由。最好用单色粗笔和大的画纸来画画。如果孩子希望使用多一点的颜色，最多给六种以内的颜色，而使用的画笔则可以尝试不同的种类，例如：马克笔，粗铅笔，蜡笔，圆珠笔等。
将东西在眼前让孩子边看边画，即所谓的写生，是不适合6岁以前的孩子的绘画方式，因而要避免让孩子边看边画。这个时期的孩子是把自己认识到的事实的感受画出来。写生与观察，最好还是放到9岁以后。请尽量给孩子提供多种娱乐方式，丰富孩子的生活体验，并尽量多倾听孩子对画的描述。
5岁绘画阶段
5-9岁是孩子的图示期：到了这个时期孩子们的表现力有了飞速的发展，他们能用自己创造的图示表现头脑中的各种物象，但还处于平面的形象，各种图示之间没有太多的联系，也就是说孩子在画每一个图示时只关注这一个造型，所以画面容易出现混乱、图示较小的问题。孩子们对画面的构图意识几乎为“零”，他们的表现力强了，但拥挤零碎的图示堆满了画面，孩子们也意识到这并不美，这个时期就出现了第一个挫败期，这个阶段的辅导重心应该放在调整构图，建立画面的秩序即图示的大小、高矮、前后遮挡、主要和次要，删繁就简等等的构图方式逐渐的渗透到每一次创作中，使孩子的作品更有画面感，保持或激发孩子的绘画兴趣，让他们在最宝贵的原发创作期出现更精彩的作品。
孩子到了5岁左右已渐渐明白了各种事物具有的特征和事物之间的关系。因此不会再像4岁以前的孩子画的头足人像那样直接从脑袋上画出手来，而且还明白了画中的人物是要穿衣服的。尽管如此，孩子的画在成人的眼中仍然有所缺失，但不要取笑他们的画。
4~8岁左右孩子绘画的特点不是按照自己看到的画，而是按照自己认识到的并且是感兴趣和关心的事物来画画。
孩子在5岁半以后开始对事物之间的关系逐渐有了兴趣，并试图用绘画来表达这些关系，最为明显的特征是孩子在画中开始使用基底线，这时候的孩子们从四岁的目录式罗列开始过渡到以基底线为基础的二维平面世界。
图15
这段时期欣赏孩子的作品时最好的方法就是听听孩子讲述画里的各种关系。我们应该多问问画里的各种故事情节，并在生活中尽量丰富孩子的娱教活动。
这个时期的孩子最喜欢在幻想世界中做角色扮演的游戏，这也是孩子发展想象力的重要阶段。能把对故事的印象画成一幅画也是五岁孩子的重要特征之一。所以请给孩子多提供丰富的故事和绘本。
切勿让孩子看着事物来画画，也不要总是提醒孩子应该怎样画，这样会让孩子的画失去自由和成长的乐趣。对于观察力的培养需要等到6岁以后。而5岁的孩子通常会将实际看到的事物按照自己的印象来绘画，家长要经常鼓励和赞美孩子凭印象画出来的画。
五岁的孩子仍然不能用过多的颜色，这样只会对他画画的创造力进行干扰，试着只用一只黑笔尽情地画个够吧。
6岁绘画阶段
孩子到6岁时会坚决地使用基底线作为建立事物秩序的表达方式。
这阶段不可忽视的是孩子对图案纹饰的涉及，孩子开始有了将事物抽象化和图案化的能力，这也是书面语言和文字的基础发展。孩子甚至能将听到的故事表达丰富的画出来。
6岁以后孩子的画有个鲜明的特点就是“透视画法”，即把房间里或土壤中看不到的东西也一一仔细画出来。这是感觉写实主义倾向，也是一种非凡的耐心和能力。
家长在这个阶段绝对不要用好和不好来评价孩子的画，也不要在孩子的绘画上给予所谓的指导和干预。要进一步的重视和孩子之间的交流，多问问孩子的画里都是什么。可以将生活中有趣的经历来做为孩子绘画主题的提示。并且给孩子提供更多的故事和绘本。
