《幼儿园教育指导纲要》明确规定:“幼儿园以游戏为基本活动”。将游戏作为幼儿的基本活动,探索将教学游戏化、教学综合化的幼儿教育实践模式,把游戏融汇于幼儿园一日生活中。我们提出三点建议:
1、游戏化教学环境的创设
给孩子更多真实体验和场景化的游戏环境设置,教育的意义是孩子在实践中获得知识。试想,“参观动物园”主线活动背景只是老师用语言表达出来,如何达到孩子对幼儿园是什么样子的体验?如有有一些画面和动画的准备帮助孩子们理解动物园,是不是更好一点呢?
2、幼儿是游戏的主体
陈鹤琴说过:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”不管是什么游戏,都是孩子主体的需要,而不是成人强逼的活动。在游戏中,教师应该全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权。教师在组织游戏时,要用心了解幼儿是如何思考的,不要随意打断幼儿游戏,也不要将成人的答案告诉他们。游戏中,幼儿主动与游戏及游戏材料本身发生的互动,才是他迅速获得知识的来源。教师要允许幼儿尝试错误,尊重他们可贵的创新。
3、幼师在游戏中的指导作用
游戏中,虽然幼儿是游戏的主体,但教师不能完全游离于游戏之外,也要从几方面参与到游戏活动中。首先,是游戏材料的准备、游戏环境的创设,本身需要幼儿教师对幼儿身心年龄发展的了解,游戏难度、兴趣度、符合度都需要教师把控。其次,教师要选择恰当的游戏方式,根据教学内容来选择游戏,不能没有任何教育目的。最后,教师对整个游戏节奏进行把控,还要观察、记录、监督、调控、顾问,并完成教育的目的。