【观察记录】注重幼儿个体差异，促幼儿健康发展
时间：2018-10-19
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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观察目标
1.提高幼儿入园适应能力，减轻幼儿入园焦虑心理，取得幼儿和家长的信任。
2.用幼儿的进步和教师的教育行为来吸引家长主动参与我们的教育，并逐渐内化成教育子女的能力。
3.实现教师、幼儿和家长之间的三方互动，形成家园共育的良性循环。
观察分析
小易是一名男孩，孩子一入园，我们就发现他与其他小朋友不同，每天早上都是爸爸或妈妈抱着上幼儿园，哭闹着放不下。不光什么都不会做，而且每到吃饭的时候他都会哭闹着不吃这个、不吃那个，我认为肯定是孩子对幼儿的生活不适应，才导致孩子会有这样的表现。
1.小班孩子年龄小，模仿能力强，受家庭的影响大，家长的态度决定孩子的态度。２．家长没有为孩子提供自己动手吃饭的机会，剥夺了孩子的发展，长此以往孩子的动手能力降低了，使孩子心中没有自己吃饭的愿望加上家庭的饮食习惯与幼儿园的差距较大，因为他们家是南方人，天天吃米饭，所以孩子只愿意吃米饭。
采取措施
为了彻底的改变他妈妈的观念，我们决定采取以下措施：
1.我们把驰驰在幼儿园里不会吃饭的情景用录像的形式录下来。
2.在幼儿园里重点指导易俊驰正确吃饭的方法。从握勺的姿势、坐姿、吃饭习惯（一口米饭一口菜）、餐巾的使用等入手。
3.把孩子点滴的进步记录下来，每天利用早晚接孩子时间与其家长沟通。
4.我们利用家长开放日把他妈妈请到了班里，让她看到别的孩子是怎样自己拿饭、自己吃饭的，找找自己孩子在吃饭方面与别的孩子的差距。
5.孩子有一点进步我们就进行表扬，给孩子贴小五星，让其感到自己是很棒的，增强其自信心．
6.每天多关注小易吃饭，利用多种形式（发小五星、奖励玩具）引导他把饭吃完，尽量做到不挑食。
获取成效
通过3个多月的家园配合，小易明显的进步了，能主动拿起勺子进行吃饭了，每天都能高高兴兴的来幼儿园，主动问老师好。他妈妈说：“我和孩子已经攒了18个小五星了，如果孩子在家自己吃饭，也会得到我们的奖励,有时他觉得我们表现好，还给我们奖励小粘贴，真有趣。”看到孩子进步这么大，我们真的很感谢老师，看到你们的工作后才让我体会到做老师的辛酸，我们做家长的一定全力配合老师的工作。再回忆4个月来的酸、甜、苦、辣，我没有抱怨，只有激动、高兴和欣慰。在家长会上我是这样说的“家庭教育与幼儿园教育就象一车两轮，只有我们同力、同向的用力，车子才能跑的快”。
我们也将继续关注小易的成长，并发现他们的闪光点及点滴进步，使每一个孩子能够均衡、健康的成长。
