如何培养幼儿的合作能力
时间：2018-11-07
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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未来社会是一个竞争与合作并存的社会，要想在竞争激烈的社会中立足并且得以发挥并发展自己，就应学会如何与他人合作，借助集体的力量，集体的智慧去解决、战胜困难。而当今独生子女普遍存在的问题，很大程度是不会合作，因此从小培养孩子与人合作的能力，就显得尤为重要。那么今天我们就来说一说关于幼儿合作应该怎么做？
一．幼儿合作精神的培养
1.为幼儿营造良好环境的氛围
合作是一种具体的社会行为，必须让幼儿在具体可感知的情境中体会、领悟并强化合作的意识。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行更是潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。教师要为幼儿建构相互交往的环境，注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，教师以鼓励为主的适时的引导与强化，让幼儿逐渐产生了合作的意识，使幼儿初步萌发合作交往的内在动机。同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
由于幼儿在园的一日生活主要是在班级内进行的，因此幼儿所在班级是否具有浓厚的风气，对提高幼儿的合作水平具有举足轻重的影响。教师在营造一种充满温暖、友爱、互帮互助的班级风气时，应做到以下两点：（1）鼓励幼儿间相互交往。教师要经常鼓励幼儿与同伴友好交往，及时表扬幼儿的合作行为，使幼儿在合作中获得积极的心里体验。（2）为幼儿创造展示自我的机会。每个幼儿有不同的性格、爱好、智能结构等，他们都有的长处与优势，教师应充分了解每个幼儿的特点，创造机会让他们在同伴中展示自己的才华，使幼儿懂得人人都有自己的不足与长处，合作的目的就是要让每个人发挥自己的聪明才智，使每个人的力量凝聚成一种合力，最终获得集体的的成功。
2.幼儿合作交往的情感体验
幼儿从单独活动到合作活动，是遵循一定的发展规律的。我们可以看到，小班的孩子通常是独自玩耍，很少会与同伴合作玩一个游戏或玩具。到了中班，幼儿之间有了初步的合作意识，他们可以两个人共看一本图书；扫地时，一个拿撮子、一个拿扫把。升到大班后，幼儿的合作意识明显加强，规模也有所扩大，不再是两三人合作了。大班幼儿会在角色游戏中商讨各自想要扮演的角色及玩法，进而通过模仿成人的活动来发展游戏情节。因此，培养幼儿的合作意识，切莫操之过急，而要在日常生活活动中循循善诱。
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果，这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的。但幼儿自己常常不能明显感觉到，因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商，或询问，或建议，或共享，或给以帮助，或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
3.通过强化合作情感体验，深化合作精神
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果；活动成功，事情做成，增进友谊。这时幼儿巩固、强化合作精神进而，产生更多的合作行为是极为重要的。应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快。只有让幼儿体验到合作的愉快情绪，才能进一步强化合作动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。对幼儿进行合作能力的培养同样离不开家庭教育的配合。首先，作为父母应多鼓励孩子多结交一些朋友，教给孩子交往技能，学会与别人交往。
我们今天的孩子将是新世纪的小主人，他们必须学会共同生活，这就需要他们从孩提时代就学会相互理解，平等交流与和平共处，让他们学会在合作中学会竞争，在竞争中合作。面对21世纪的竞争，我们深深体会到，培养幼儿的合作能力是项艰巨的工作，我们必须依据幼儿心理特点循序渐进的进行，也为他们将来能够愉快地与人交往奠定了良好的基础。因此，幼儿期培养幼儿的合作精神将是我们教育工作者面临的重要课题。
二．幼儿的合作交往意识与能力的培养
合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过互相之间的配合和协调(包括言语和行为)而实现共同目标(共同利益)，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能互相模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
目前，有些教师虽然意识到幼儿合作的重要意义，但对合作的含义了解不够，对幼儿的指导也显欠缺。幼儿既缺乏合作的意识，又缺乏合作的能力，不会协商，不会分工与交流，游戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决，遇到困难往往求助老师而不知从同伴那里寻求帮助，同伴遇到困难时也没有意识去协助解决。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。那么，如何培养幼儿的合作意识和合作能力呢?
为幼儿树立合作的榜样
教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。如，一教师组织幼儿进行操作活动时，另一教师主动帮助摆放、分发材料：保育员搞卫生时，教师帮着擦玻璃、抬桌子，这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师问的某种不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。
为幼儿创造合作的机会
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿必须学习互相协商、互相配合、分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到一致，共同创作出一副副美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去。体育活动中的小组竞赛，日常生活中的共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互叠被子，还有大带小的交往活动，都可以为幼儿提供大量的学习与实践合作的机会。作为教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造、提供合作的机会。
教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发的表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方案策略，在合作中学会合作。
让幼儿体会到合作的积极效果
幼儿之间的合作常常会带来积极愉快的结果：活动成功，事情做成，增进友谊。这对幼儿巩固、强化合作行为进而产生更多的合作行为是极为重要的，但幼儿自己常常不能明显感觉到。因此，教师看到幼儿能与同伴一同友好配合地玩耍，或协商、或询问、或建议、或共享、或给以帮助、或求助时，应注意引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要。
及时对幼儿鼓励、引导
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着搭，真好!”“你们俩配合得真好!”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿。教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。”“你们都想当船长，没人当水手，玩不成了，怎么办?”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样?”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地得到培养。
当今社会是团队合作的社会，当今时代是共同发展的时代。对幼儿从小进行合作意识的培养，进行合作精神的培养，对幼儿具有举足轻重的重要作用。教师在教学过程中要对幼儿随时随地进行合作意识的灌输培养，让幼儿从小便懂得与他人进行沟通、商讨，与他人进行良性互动，建立朋友间的合作关系，让幼儿拥有良好的人际关系，为幼儿的成长奠定基础，为幼儿日后的发展奠定好根基。
