加强幼儿的心理健康教育
时间：2018-12-14
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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联合国世界卫生组织的宪章中指出：健康“乃是一种身体的、心理的和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病”。因此，一个健康的人不仅应该是身体健康，同时也应该是心理健康的。当今社会人们对生理健康尤为重视，而对心理健康则知之甚少，尤其对幼儿的心理健康更是较少关注。幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，为使孩子得到健康全面的发展，从幼儿园角度来讲，作为老师，应该做好以下几个方面的工作：
一、加强幼儿心理健康知识的学习
如我园中班有一名小朋友，今年6岁，平时衣着整洁，长得也不错，看起来很健康，但她平时总是一言不发，畏畏缩缩，显得尤为孤寂。当她遇到某种刺激后却是极端惊慌和暴怒不已，捶胸跺足，时常无缘无故地哭、笑。老师经过长时期的观察并参阅大量资料，发现这位幼儿是个极端孤寂的孩子。原来，这名幼儿是先天性的“六指”儿，这个与众不同的“长相”造成了她的自卑、胆怯，从而导致孤寂。另外，她是家中的第二胎，父母本希望第二胎是个健康的男孩儿，但事与愿违，她既是个女孩，而且是个“六指”儿。长期以来，父母对她好似无情感的冰箱。在这样的家庭环境中，孩子认为自己得不到保护与信任，因而孤独、恐惧心理愈发严重。针对这一情况，我们教师给予这一特殊“幼儿”以“特殊”的照顾，对她成功的一句话，我们总给予了及时表扬和奖励；对好的行为，我们会加以特别的关心和爱护。通过有关幼儿心理健康知识的学习，教师的教育观念发生了根本性的变化。为此2003—2005年度，我们还围绕“幼儿攻击性行为的矫正”、“幼儿抗挫能力的培养”、“幼儿自我中心产生的原因及其对策”等课题进行了广泛深入的研究。
二、一日活动中，加强幼儿心理健康的指导和训练
在幼儿园各项活动中，我们应像关心幼儿智力发展和身体健康那样去关心孩子的心理健康，关注孩子的个性表现和心理反应，有目的、有意识地对幼儿进行心理健康的指导和训练。
对怯懦、自卑、承受能力较差的孩子，我们要充分地给他们提供“出头露面”的机会。班级管理中，选举他们当“小老师”；集体活动时，鼓励他们举手发言，游戏时，动员他们充当重要角色。要积极鼓励和支持他们参加有竞争性的活动，让他们在活动中得到锻炼。
三、为幼儿创设良好的心理环境
这里所说的心理环境应当是为幼儿特殊安排、经过教师精心设计、符合幼儿心理健康发展的环境。
1.建立一个充满积极的社会情感的爱的环境
著名哲学家卢梭说：“凡是缺乏爱的地方，无论品德、智慧都不能得到发展。”教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养，沐浴于爱的甘露下的幼儿才会有安全感，也才能适应幼儿园环境。如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园、怕老师、患上“幼儿园恐惧症”；如果老师对幼儿的爱不公平，只偏爱那些聪明、漂亮或老实听话的幼儿，那些有主见、爱动脑动手的幼儿就会感到压抑，相貌、智力平平的幼儿就会感到自卑。因而那种“幼儿园像我家”、“手拉手一起走”、“老师待我像妈妈”的和谐、融洽、平等的友爱氛围会使幼儿感到一种平衡、舒适。在这种充满爱的环境中，他们不会因为遗尿而遭老师训斥，也不会怕吃饭而恐惧幼儿园，更不会因为怕答错题而拒绝举手发言。教师的爱会使幼儿总爱牵着你的手，总喜欢和你说悄悄话。因而，请记住：教师每一个温柔的目光，每一句自豪的夸奖，每一个甜甜的微笑，每一次慈爱的抚摸，都能使孩子在心理上得到无限的快乐和满足，尤其是那些来自离异家庭的单亲孩子。
2.创设一个能发挥潜能的信任与尊重的环境
尊重幼儿，主要表现在要平等、民主地对待幼儿。然而现实生活中，教师往往以长者自居，要求幼儿听命于自己。凡违反自己命令的幼儿往往被视为“调皮捣蛋”、“不听话”，随之而来的便是批评甚至惩罚，如不听话的孩子被罚站、不遵守纪律的孩子不给点心吃。像这样，老师采取强制的态度，幼儿自尊心往往得不到满足，容易产生逆反心理。因此，作为有经验的幼儿教师首先要改变“一切以我为中心”，克服“大老师”主义，做幼儿的伙伴和朋友，为幼儿提供一切可以表现自己能力的时间、空间；带领小朋友一起散步、联欢，参与并引导幼儿建立良好的同伴关系，使幼儿心情愉快、乐观自信地与周围社会相互交往、相互作用。
四、教师要注重自身的心理健康
教师不良的心理状况，往往会引发对幼儿教育方法的失当。有的教师情绪沮丧时，态度生硬粗暴；情绪愉快时，又无原则地迁就容忍。教师心理健康与否会对幼儿产生潜移默化的影响。可以想象，一个遇事害羞畏畏缩缩的老师如何能培养出一个活泼大方、坦荡自然的孩子呢？一个虚伪无比、谎话连篇的老师又怎能培养出一个诚实、淳朴的幼儿呢？……因此，为了孩子们的健康成长，教师应特别注意自身的心理健康，提高自我修养。
总而言之，加强幼儿的心理健康教育，必须建立幼儿园、家庭、社会三位一体的立体教育网络。单纯依靠某一方面的力量还很不够，这是一项长期而又艰巨的工程。作为幼儿教师应该充分认识到自己的神圣职责，为幼儿整体素质的提高而尽心尽力。
