【观察记录】提升幼儿游戏社会性水平的观察分析
时间：2019-01-03
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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观察背景
在上周幼儿的游戏过程中，老师初步评价了本班幼儿的游戏水平，针对游戏水平较低的幼儿，老师想尝试如何让游戏水平较低的幼儿投入建构游戏。
观察目标
1. 对游戏水平较弱的幼儿进行个别指导。
2. 观察教师的指导策略是否切实有效。
观察过程
今天我们选择了单一材料（纸砖）在晨接走廊开展建构活动。如往常一样，当材料一发放，建构水平较高的孩子就结伴而行，纷纷占好位置开始搭建，而平时来回晃悠的几个小朋友却无所事事地到处走动。当其他小朋友都搭好一大半，熙仔、行行、嘉俊和扬扬还是无法投入到建构活动中。
活动进行了10分钟，伊伊的房子已经建了一大半了，梓俊、皓皓等几位小朋友不断地给她运输砖块，这时，梓俊说：“伊伊，来，你的快递来了。”其他小朋友也加入运快递的行列中。熙仔在旁边，看得也哈哈大笑，他似乎很想加入，但又不知道如何加入。老师拿起一块纸砖，请他把“快递”送到伊伊那里去。不一会儿，熙仔已经和其他小朋友打成一片。
而在走廊的这一头，行行的手上一直拿着砖块，呆呆地望着别人玩。老师走过去，摆好一块，又摆一块，以吸引他的注意力。果然，他似乎明白了摆放的规律，我示意让他把他手里的砖块递给我，来回几次，他渐渐变成了老师的助手。之后，我示意让他自己搭，他迟疑了一下，将信将疑地把纸砖放好后，老师竖起大拇指给他一个鼓励的微笑，慢慢地行行的房子越来越高。
旁边的嘉俊和扬扬也被吸引了，一个完美的作品就这样完成了。
观察分析与反思
小班游戏水平一般处于平行游戏。能力弱的，还处于独自游戏水平，有几个还处在无所事事水平。经过观察，一些游离于建构游戏之外的小朋友要不就是呆呆地坐着，要不就是破坏其他孩子的作品。通过本次游戏，幼儿间的合作性有所加强，幼儿的有意注意能力也明显提高。
当小朋友处在观望状态时，教师在小朋友自主游戏中应给予积极正面的语言鼓励。在下次活动中，可以进行强弱搭配的尝试，引导能力强的孩子带着能力弱的小朋友一起玩，逐渐增强能力弱的小朋友的自信心和参与游戏的兴趣。有意增强孩子之间的合作能力，帮助孩子从平行游戏向联合游戏和合作游戏过渡。
