在一日生活教育中幼师如何巧用物质奖励
时间：2019-09-25
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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1、明确物质奖励的最终目的。
在幼儿园中，常用的物质奖励是小红花、小粘贴、小奖章等，其作用在于进一步强化幼儿的良好表现，使其继续保持积极地行为，同时，也为全班小朋友树立学习的典范和模范的对象及内容。然而，在以往的幼儿园教育中，许多幼儿教师可能会出现为了奖励而奖励的现象，盲目的施以物质奖励，这样是不会起到积极地效果的。奖励的最终目的应该是激发幼儿的内部动机，让幼儿们自发的表现积极行为。我们教师如果只知道一味地对幼儿的良好的行为进行奖励，这样会使得幼儿把奖励看成是自己的目标，把奖励看成是自己良好表现的最终目的，让他们只关心自己目前获得的奖励和与其他小朋友的攀比、炫耀。作为幼儿教师，我们应该仔细观察每一个幼儿，了解幼儿某些行为背后的内在动机，激励他们的内部动机才能使得我们教师实现对于幼儿最好的引导，外部刺激只是暂时地激起幼儿的良好表现。只有激发幼儿内在的乐趣、热情才是让幼儿持续良好发展的最好保障，一味机械的奖励只会使得我们幼儿教师没有达到自己的最终目的。因而，作为教师，特别是幼儿园的教师，要特别注意正确使用奖励的方法而不滥用奖励，了解对每个幼儿起到作用的强化物，因人因地因时制宜，做到有的放矢才能事半功倍。
2、要合理实施物质奖励。
在使用物质奖励时要求幼儿教师要做到机智、灵活，而不能绝对、刻板。教师要针对幼儿积极行为背后的动机、态度等进行认真分析之后，再进行奖励，这样才能最大限度的发挥物质奖励的积极效果。然而，有些幼儿教师仅仅把物质奖励看成了一种活动形式或者表现手段是非常片面的，如有的幼儿教师只看到幼儿做出积极行为时就给以奖励，对于没有做出及行为的幼儿就给以忽略，完全没有考虑每一个幼儿行为背后的原因，是不是有进步，是不是比上一次做得更好等等，因此，幼儿教师在使用这种奖励方式时要合理、全面，掌握其尺度。除此之外，幼儿教师在对幼儿施以物质奖励时，要明确讲理的具体原因，如有的教师会在幼儿出现积极行为时给以物质奖励，但没有告诉幼儿们奖励他们的原因，这就会造成幼儿不知道因为什么而得到奖励，不仅对塑造和维持其良好行为没有促进作用而且也会使幼儿从此养成一个物质、功利的心理和思想状态，把维持积极行为看成了一件能够得到奖励和赞美的事情。因此，在教育教学中，幼儿教师们在运用物质奖励时要有针对性、要具体，使幼儿们知道自己得到奖励的具体原因，最好能引起全班幼儿的共鸣，使物质奖励真正的起到激励作用。
3、物质奖励和精神奖励相伴随进行。
好的精神奖励可以触动幼儿的灵魂，甚至改变幼儿的一生。对于幼儿而言，精神需要的满足要比物质需要的满足能产生更持久的动力。过多地实施物质奖励，容易弱化幼儿的括动兴趣，还会导致幼儿形成功利的学习观，因此，幼儿教师在进行幼儿教育中，要根据幼儿的年龄、性别、需要及家庭条件等，坚持以精神奖励为主，物质奖励为辅，避免过多地物质奖励产生的奖励依赖和弱化动机的负效应。对此，教师在课堂教学中不应该频繁、过度地实施物质奖励，更不能误导幼儿一味地追逐物质的奖赏，而要将奖励类型逐渐地过渡到以精神奖励为主的阶段。比如当幼儿表现出良好行为时，幼儿教师可以先在全班幼儿面前对该幼儿进行口头表扬，并且告知幼儿，一会爸爸妈妈来接你的时候，会把你今天的积极表现告诉她们，然后在逐步减少奖励的次数，使幼儿更关注自己的良好行为和表现。又如，引导幼儿在规定的时间内维持积极行为，会使幼儿认识到自己的能力，体验到对环境的控制。当完成活动的自豪感成为一种奖励时，幼儿就会受内部动机的激发继续产生这种新的行为。这样，随着幼儿年龄的增长，幼儿教师就可以逐渐的除去物质奖励，而逐渐以精神奖励强化和维持幼儿的新的行为。
奖励既能塑造行为也能摧毁行为，幼儿教师在幼儿教育中要把握物质奖励的“度”，合理实施奖励策略，发展幼儿的积极品质，让幼儿身心健康发展。
