教学活动中常见问题
时间：2019-12-05
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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【活动准备不充分】
这一问题往往不是准备得不够认真，而是准备过程中选择了不合适的教具或没有预料到活动中可能出现的突发状况。例如：某教师在教学活动中设计了一个请幼儿品尝点心的环节，实际教学时，幼儿却开始争抢饼干，场面一度十分混乱。
建议：
（1）教具的选择要适宜：在了解幼儿年龄特点的基础上，选择形象直观、经济适用的物品、不会引起幼儿过分关注度的物品作为教具。
（2）灵活处理突发状况：要根据突发状况做合理引导。
【活动流程过分按部就班】
部分教师缺乏自主设计活动的灵活性，尤其是临场应变的能力，幼儿一旦“答非所问”，很容易不知所措。
建议：
（1）组织教学活动时要关注幼儿的兴趣点。
（2）开展活动前应该对幼儿的认知情况、兴趣习惯做一定的调查。
【轻视幼儿的兴趣】
很多时候，幼儿会对很多教学以外的事物产生兴趣，比如某部热播动画片、某种热销玩具。有的教师过分重视教学目标里的那些“知识”，选择忽略甚至排斥幼儿的这些兴趣。
建议：
教师应该学会将这些兴趣与教学目标结合起来，从幼儿的兴趣点出发组织教学活动，这为幼儿提供了展示自我、表现个性的机会。
【只提前准备教案，不提前试用教具】
教具，尤其是那些固定出现在教室里的东西很容易被老师忽略，到了上课才发现问题，例如准备的图片和教室里的白板尺寸不匹配等，或多或少会对教学产生影响。
建议：
在备课过程中要注意试用教具。
【提前彩排公开课】
幼儿园中时常有公开课的任务，有的老师担心教学效果不佳，会忍不住让幼儿事先“彩排”一遍，以保证正式上课时有最好的效果。
建议：
1）端正对公开课的态度：要重过程、轻结果，敢于暴露自己的不足。
2）可以适当给幼儿进行一些经验准备。
【追求格式化的作品】
出于展示的目的，许多老师希望教学活动后幼儿的作品是整齐划一的，这样展示效果才好，家长看了才满意。
建议：
（1）让幼儿自由创造是培养他们想象力最好的方式。
（2）比起培养技巧，培养幼儿对创作的兴趣才是最重要的。
【忽视幼儿的经验准备】
某老师要上一节关于木工房的集体教学活动，特地去借来了真的木工工具，可是孩子们看到了这些工具却有些木然。老师又仔细地介绍了一遍工具的用法，孩子们还是没啥反应。最终，这次教学活动进行得也并不顺利。木工对于幼儿的生活太遥远了，幼儿没有关于木工的已有经验，活动开展当然顺利不起来。
建议：
（1）从幼儿的生活及兴趣点出发做好材料准备。
（2）在活动开始前做好经验铺垫。
（3）在活动中创设相应情境，帮助幼儿理解。
【剥夺个别幼儿参加公开课的权利】
不知何时有一股风气：一到公开课，就会挑选一半幼儿去上课，另一半幼儿留在教室里。这就导致了教师往往会选择“乖孩子”，而调皮的幼儿就无缘公开课了。这显然违背了为全体幼儿成长服务的教育宗旨。
建议：
（1）正确定位公开课，公开课应该是常态课，而不是“作秀”。
（2）合理分组，采取平均的方法来选择幼儿。
（3）树立正确的儿童观，相信幼儿的可塑性是很强的。
【选材超出幼儿的接受能力】
有时教师选择的教学内容对于幼儿来说难度过高，幼儿难以理解。如过难的舞蹈，音域过宽的歌曲等。
建议：
（1）根据本班幼儿的特点来选择教学内容。
（2）注重教育行为的适宜性和有效性，把幼儿放在教育活动主体的位置。
【活动预设不到位】
虽然活动的开展不能过分依赖预设，但预设不到位也不行。让我们一起来看看下面这个例子：
某老师开展了一节分辨鸡蛋清和水粘稠度的活动，展示出鸡蛋清时，孩子们都以为是水，老师只好现场从保温桶里倒了杯水做对比。但孩子们对比后认为一个是热的一个是冷的，老师只好又去接了一杯冷水，才终于达到教学目标。
建议：
（1）尽量进行全面预设，考虑可能出现的问题。
（2）预设的同时为生成留下余地。
（3）活动前做好相应的经验铺垫。
【不允许幼儿修改教学中出现的一些内容】
有的老师不允许幼儿对歌曲、儿歌进行修改......因为他们认为教学要完全按照教材走。
建议：
（1）教学内容要贴合实际生活与幼儿兴趣点。
（2）鼓励幼儿进行自主创编，以满足他们的心理需要，促进创造性思维的发展。
