作为幼儿园的教学活动，我们首先关注的是幼儿的学习特点，即直接感知、亲身经历和实际操作。无论是音乐还是美术，无论是感受与欣赏还是表现与创造，都必须让让幼儿亲身参与其中，用幼儿自己的感官经历对美的直接感知过程，在幼儿联想自身经历和经验的基础上，形成幼儿自己的情感体验，进而通过语言和各种造型方式表现，乃至创造性地表现幼儿自己的体验、联想、想象，并通过幼儿自己的实际操作将它们现实化。在此，“幼儿自己的”是关键，也是教师无法替代的。
作为艺术领域的教学活动，其核心是美，艺术是美的手段。艺术领域的教学活动必须以美的发现、体验、表现为主线。整个过程要给幼儿美的体验。无论是环境、材料、教学过程还是教师的言行。这里的美还应当如指南所说，广泛涉及自然界、生活中和多种多样的艺术作品。如原生态材料的材质之美、教学过程中师幼互动的言行之美、艺术作品的色彩和造型美等等。尤其是其中的充满人文气息的情景之美，更是对幼儿心灵的美的熏陶。
作为教学活动，其核心是要符合教与学的规律。在目标上关注幼儿后继学习和终身发展的素质的形成，在情感方面关注幼儿对学习的兴趣、胜任感、成就感的生成；在能力方面关注幼儿自主学习和合作学习能力的生成；在认知方面关注幼儿认知习惯和思维方式的提升。为此，教学过程中要更多让幼儿探索、讨论，引领幼儿反思、归纳学习过程。而教师的教应当更多在于引领和引导幼儿学会如何学习，乃至如何调控自己的学习过程。
作为集体教学这一组织形式，既然使用，就必须发挥集体教学的价值。集体所能带给大家的除了规则的约束、资源的分配，更多应当是团队学习、同伴互助的力量，这是个别化学习、区域分组活动所不具备的。所以，活动组织中应当更多地让幼儿相互间的差异变成学习的资源，而不是集体教学的困难，幼儿经验的相互印证、丰富多彩的表现方式和表现风格应当得到充分的尊重、并再一次帮助幼儿理解艺术表现的多样性和创造性。
关于对“以游戏为基本活动”的原则的理解。以游戏为基本活动，不仅仅是以游戏为基本活动形式，更重要的是以游戏为基本活动内容。在教育活动的组织中，不仅要借用游戏的形式吸引幼儿参与到教育活动之中，更重要的是教育活动的大部分内容就应当是幼儿的游戏，让幼儿乐在其中的游戏。教学活动的过程就是幼儿学游戏、玩游戏的过程，幼儿的作品就应当是游戏过程自然而然的结果。当然，这是幼儿园教育活动的最高境界，也是我们的集体教育活动下一步需要努力提升的方向——教师和幼儿浸润在充满童趣的游戏之中，教育在潜移默化悄无声息的发生。
