幼儿园教育质量提高的3个有效策略
时间：2020-05-07
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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策略1：确定幼儿园的定位
随着时代的发展，生活水平的提高，我国各方面综合素质都急速提高，教育一直都是我国首抓的重点。现在大多孩子都是独生子女。
首先，我们要先明确一下幼儿园教育的性质是什么，它又是如何定位的。
我国各级各类学校教育机构的性质由我国特殊的社会制度的性质所决定，这是教育学的一条基本原理。根据 1951 年《政务院关于改革学制的决定》，幼儿园作为我国“实施幼儿教育的组织”，被纳入学制系统。从此我国幼儿园确立了作为社会主义学校教育机构的性质和学制系统第一环的地位。
新中国成立后，随着我国社会主义制度的建立和巩固，“半封建半殖民地性质的、深受封建的、买办的、法西斯主义毒害的教育”，转变为“社会主义性质的、由工人阶级领导的、完全适合正在逐步过渡到社会主义社会的国家建设需要的新型的教育。”各级各类学校成为社会主义性质的教育机构，我国幼儿园当然也不例外。
40多年来，随着社会的发展，幼儿园尽管在很多方面已发生了很大的变化，但是其性质和地位是没有改变的，这在《幼儿园工作规程》中已经明确地反映出来。《规程》第二条指出：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”“是学校教育制度的基础阶段。”确保幼儿园作为社会主义教育机构的性质是执行《规程》的重要方面。目前在市场经济条件下，有的幼儿园面临着生存危机，需要多方筹集经费，但即使这样，也决不能以营利为目的来举办幼儿园。任何巧立名目、以幼儿为赚钱工具的做法都是与我国幼儿园作为社会主义学校教育机构的性质格格不入的。
另外还应该看到，与大学、中学等教育机构相比，幼儿园有其特殊性。即它的教育对象是“社会上最脆弱的群体”（《儿童权利公约》序）一一尚无独立生活能力的、需要成人精心照顾和保护的幼儿。因此，幼儿园这一教育机构也是公共育儿机构，具有社会福利性。即是说，幼儿园是带福利性的学校教育机构。
幼儿园的定位是否恰当很大程度上决定了这个幼儿园办得是否成功，而所谓幼儿园的定位，首先便是这个幼儿园的一切都是以孩子的利益为最高点，一切都是为了孩子而服务的。
策略2：树立科学的教育理念
为了对幼儿园教育的概念有更准确的把握，有必要先了解“教育”是什么。
鉴于“教育”的定义繁多，众说纷纭，这里不拟深究，仅取一般公认的解释而已。“教育”可分为广义和狭义两种。广义的概念把“教育”定义为是一种培养人的“社会活动”。其特征主要有三，一是人类社会所特有的，二是有目的有意识的，三是以影响人的身心发展为直接目的的。具备这三个特征的社会活动，无论它是有计划的还是偶然的，有组织的还是无组织的，自觉的还是自发的，来自社会、家庭还是学校的，都是教育。如通过大众媒介报纸、杂志、书刊、广播、电视等进行的宣传教育，由社会文化教育机构进行的教育，群众团体中的教育活动、家庭教育、学校教育等。这一定义把教育活动与其它社会活动从目的和对象上区别开来。
狭义的教育即指学校教育。学校教育是近代以来教育活动中的核心部分，有其特殊的结构和功能。与其它教育相比，其独特性主要表现在两个方面，一是学校教育是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、系统性、组织性最强的教育活动，因此也是可控性最强的。二是学校教育是由专门的机构和专职人员承担的，其任务是专门培养获得了入学资格的人。
策略3：促进幼儿身心和谐
我国社会经济在近几年飞速发展，人们的生活水平可以说实现了质的飞跃，生活和学习的环境也发生了翻天覆地的变化，而这种发展也同时改变了儿童的生活方式与生活状态，进而，不可避免的，也是无法忽视的，便是生态环境的改变对儿童的日常心理所造成的影响。这些我们都要认真思考与对待。要知道，促进幼儿的身心和谐，是幼儿教育中尤其重要的一环。
儿童的生态环境首先是家庭环境，这是儿童生存发展的最重要的基地。家庭变化中对儿童发展影响较大的主要有：家庭结构的变化、家庭居住条件和环境的变化、家庭生活水平的变化等。
据国家统计局最新人口抽样调查资料表明，我国1995 年家庭平均规模为3.7人，像上海这样的大城市户 均 3. 13人，已接近发达国家水平。其中一代户为15.74%，两代户为64. 84%，占了绝大多数，表明我国家庭结构的发展是趋向简单化、小型化。以一个孩子为核心的家庭结构在城市已经高达95%，在农村也达到 600/ (IEA 六省市调查，1992年），正在成为我国家庭结构的主要模式。这对幼儿发展的积极面在于，优越的条件能为孩子的发展提供许多机会和条件。但是利用不当也会造成消极的影响，现在所谓的“421综合症”、‘独生子女的个性缺点和不良习惯等正是例证。
近年来，家庭居住环境与条件有了较大的改善，居民大院逐步被高层、封闭的住宅楼所替代。于是大多数幼儿离园或放学回家后不与其他同伴甚至邻居交往，而多与电视做伴，使人际交往能力普遍较差，自我中心几乎成了通病。作为经济发展标志的城市的发展和城市化的推进，儿童的生活环境越来越远离大自然，住宅楼里不能养动物，难以种花草，许多儿童不仅缺乏关于自然的知识，而且对自然美的感受性，对自然、对生命的敬畏都大大减退了。
发达国家儿童曾经遭遇过的“自然生态剥夺”似乎也正在向我国的儿童靠近。
改革开放使家庭生活水平提高很快，家庭电视的普及率极高（城市99%、农村87%，IEA同前），儿童与电视的关系密切，使当今儿童的发展明显地受到传播媒介影响。一方面儿童的知识量、信息量剧增，视野空前扩展，对快速变动的影像反应很快，对形状、符号、数字等的接触比过去的儿童多得多；而另一方面，直接积累经验、自己动手动脑解决实际问题的机会越来越少，户外游戏活动的时间越来越少，翻阅图书的兴趣越来越小。而且儿童的语言发展、交往能力发展等也受到不良影响。美国一项研究在4 年间调查了350 户家庭，结果表明，每天看电视超过3小时的6岁幼儿的语言能力低于每天少于1小时的幼儿。迷恋电视的幼儿更多地用简短的句子，更少使用形容词和副词，游戏活动也减少，活动能力和创造想象能力也下降了（《今日美国》 1984.9“儿童电视的未来”）。
除了家庭环境的变化之外，儿童生活于其中的社会环境也与过去大相径庭。特别是社会价值观的多元化，生活方式、娱乐方式的变化给儿童的影响是不可低估的。这方面现在尚缺少充分的研究，但从散见的材料中也看到很多值得引起注意的问题。由于今天的儿童过早地接触到一些其小小年龄本不该接触的东西，如成人电视节目中、电子游戏中、广告中、家长谈话中关于金钱、性、官位、物质享受等等的影响，使幼儿社会性发展中出现了不少过去没有的问题。另外，社会上对高学历、高薪酬过分追求的热浪正通过急功近利、望子成龙的家长冲向幼儿，并对幼儿园教育造成了一定的影响。加之社会竞争的波及，使幼儿成长的社会环境日趋复杂，身心的健全发展受到的负面影响越来越不可忽视。
要知道，现在的幼儿都是以后的希望。启蒙时期的人生观、价值观的初步培养对其一生的走向影响深远。因此，给幼儿营造一个良好的生态环境，给他们灌输一个正确的价值观势在必行。关注儿童的心理健康，促进幼儿的身心和谐尤为重要。
