如何在主题活动中结合“疫情”展开教学
时间：2020-06-04
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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一、主题实施的价值取向
幼儿园的课程，包括主题活动，一定有基本的计划和设计的，这是建立在对幼儿年龄特点了解、发展目标把握的基础上的。然而，这样预设的主题内容，只是一个起点，只是提供了一种主题实施的可能性，而非封闭的系统。在具体主题进行中，应有很大的灵活性和开放性，应根据幼儿当前的热点、兴趣和需要，进行及时的、适切的调整。因为，主题实施的一个重要取向，是生成性。主题的计划和网络图，应该成为“旅行的指南”，而不是“施工的蓝图”。我们要让主题活动，包括我们整个课程，能顺应幼儿的发展需要，能更具有当前的现实意义与未来的成长价值。
如果必须乘坐公共交通工具，务必全程佩戴口罩，途中尽量避免用手触摸车上物品。
二、疫情内容的选择处理
具体怎么选择和处理有关疫情内容呢？建议要根据实际情况作多样化处理。
其一，可在现有的主题活动中，自然结合“新肺疫情”的有关内容，让主题活动更有生命力。如，在《我是中国人》一类主题中，增加“抗击疫情英雄”、“医学名人”、“一方有难八方支援”等内容，让幼儿感知中国的力量，中华民族的坚强，为我是中国人而自豪。又如，在《我自己》一类主题中，丰富对呼吸系统等各个器官的认识，让幼儿知道戴口罩的作用，理解勤洗手、自我保护的意义。再如，在《动物大世界》《有用的植物》等主题中，让幼儿探索人与自然的关系，懂得爱护动物（包括野生动物），爱护植物，就是保护我们人类自己，强化生态教育，等等。
其二，也可以生成、构建新的主题活动，直面幼儿的问题和困惑，让幼儿在自主探索中，获得新的生活经验和生长体验。例如，开学后，可设计《新冠肺炎》的专门主题，包括对自然探索（新型冠状病毒是什么？它是从哪里来？这个病毒长什么样子？为什么它会让人生病？我们与动物是什么关系等），对社会认知（了解医护人员、警察、社区工作者、快递员等职业的特别作用与贡献，知道什么是援助、合作的力量，理解爱心、责任、坚持、奉献等的内涵与意义等），以及对自身的爱护（为什么要戴口罩、运动与健康是什么关系、如何保护我们自己等）。
总之，无论是与现有主题的自然结合，还是构建专门的新主题，都要充分体现对幼儿已有经验、当前兴趣、年龄特点和个性需求的尊重。让“新冠疫情”成为孩子们生命成长中的一份特殊“教材”、一个特别“礼物”。
三、疫情主题开展时的注意问题
第一，价值意识。无论是有关疫情主题的进行，还是日常其它防疫活动的开展，都要强化价值意识。不为做“新冠疫情”内容而做表面文章，不搞形式主义，不追求一时的热闹和“时髦”，而是真正利用这一生动、鲜活的课程内容，对幼儿进行一次生命教育、生态教育、爱的教育，体现课程的育人目标和价值。
第二，对象意识。强调对每位幼儿的尊重、理解和个性化支持。不是一味说教，更非灌输知识，而是让幼儿在发现、设问，观察、操作，分析、判断，梳理、反思中，自主探索自然的奥秘，体验生命的美好，感受奉献者的精神等。其中，特别要注意疫情主题内容探索过程中的情境性、游戏化及操作性，这也是对幼儿年龄特点的尊重，对幼儿学习方式的尊重。
第三，资源意识。在开展有关疫情主题活动时，要充分利用家长资源、社会资源，这样，既能丰富、拓展主题的内容和线索，扩大幼儿的视野，也能充分体现家园共享、社会共育的大课程观。
