奥尔夫声音创意和体态律动教学
时间：2020-08-14
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：王方
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每一个孩子出生后的第一个“技能”就是说话。因此，结合语言进行声音创意，会使儿童感到亲切，自然也就少了教学障碍。
以字作嗓音节奏的训练
“字”是含有字音的各种文字，包括汉字、字母、数字等。例如，由简单的“风”“雨”“雷”“电”这四个字，就可以根据学生的实际水平和能力，循序渐进地做成一个可简单、可复杂的节奏朗诵活动。
♫ 一字一节拍或一字两节拍，按“风”“雨”“雷”“电”的顺序编排。
♫ 两字一节拍或三字一节拍，配合拍手动作，按“风”“雨”“雷”“电”的顺序编排。
♫ 以上各种节拍形式混合使用，将“风”“雨”“雷”“电”的顺序打乱编排。
此外，由字做嗓音节奏的训练，还可以选一些有特征的，儿童喜欢的字设计教学活动。
以词作嗓音节奏的训练
“词”是有一定含义的字组，一般有两个以上的字，如姓名、地名等由于不同年龄段所掌握的词汇量不同，开展由词做嗓音节奏训练时，要选择学生熟悉的词，注意适合他们的年龄，符合他们的习惯，迎合他们的兴趣等。
一般来说，3-4岁可选择姓名、家庭称谓等；4·5岁可选择动物名、食品名等；5-6岁可选择交通工具名称、日用品名称等；6岁以上可选择的词汇范围渐宽，可以是地名、花名、树名、国家名、世界名人等。
以句作嗓音节奏的训练
汉语中常用作嗓音练习的句子有谚语、俗语等。例如，“种瓜得瓜”“种豆得豆”“少壮不努力，老大徒伤悲”等都可以按照词语朗诵的形式进行句子的朗诵教学。
一般来说，儿童的认知能力有限，可能还没有掌握太多的谚语、俗语等。那么，在教学中要根据所教学生的年龄，选择儿童熟悉的句子，如低领儿童可选择日常用语“我可以借你的玩具吗？”“今天天气非常好”“祝你生日快乐等”。
奥尔夫在形成自己的音乐教育体系过程中，曾受到瑞士达尔克罗兹体态律动的影响。所谓体态律动的音乐教育，是以身体动作做出反映，从而训练音乐节奏感的教学方法。而奥尔夫音乐教育体系中的形体训练，一种是将语言、节奏、动作结合起来的，以身体的各个部位发出声音的，在语言或节奏的基础上创作出来的一种声响或曰声势（如：边拍手、跺脚、捻指，边念儿歌或伴着其他更大的身体动作的）这么一种形式。另一种是用身体作为一种肢体语言，去反映通过听觉而产生的对音乐要素（如：节奏、高音、曲式、结构、速度、力度、情绪等）的理解，可视为情绪舞的一种形式。
这样的一些体态律动，目的在于发展孩子敏锐的听力、专注力、反应力，发展动作的协调性、身心的平衡性，发展音乐的创造力，提供孩子感受音乐的途径等。
比方说，我们创作“春天的交响”，可以让小朋友发挥想象，用人声模仿春天的小雨，用拍手背来表示春天的脚步，用身体去表示树枝迎风摇摆，用手去表示嫩芽出土，用人声和动作表现布谷的舞蹈与叫声，让整场的各个造型共同在某一时段轻轻摇晃，去表示春天的意境。这是用身体的动作与声响去创作“音乐作品”。
我们还可以用身体的动作与队形，或空间流动的队形去反映对音乐作品的理解。比如；欣赏一首乐曲，可以用几种不同的队形去表示音乐的曲式结构，如回旋曲式A段用圆形，B段用流动的蛇形，C段用一字形，乐曲是ABACABA结构，那么小朋友就可以根据事先的约定，凡听到A段就走相应的队形，B段、C段也如此，而身体的姿态可以根据音乐的其他特点来表示现。这就是用情绪舞的方式，用肢体的语言去反映对音乐作品的理解。
奥尔夫音乐教育的体态律动，决不是只根据歌词的一般表演或是情节舞的表演，它是一种紧紧结合听觉，围绕音乐感觉的一种音乐训练方式，它的训练特色在于即兴性与音乐性。一切粗枝烂叶的不是奥尔夫的初衷。
