幼儿园教师如何写观察记录
时间：2020-10-21
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：张点茹
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观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好的了解孩子的重要途径。
（1）开放的日记式或轶事性记录
该记录方式在局部观察、随机观察中经常使用，类似于日记或记叙文。
①原始记录
特定事件的记录并不完全排除观察者的感受、评论和其它主观的意见，但是第一步的工作，则必须要保留一个事件的原始记录，而且该原始记录应当尽可能是客观的、具体的、直接引用的。
②记录者的观点和理解
教师在教学过程中的研究不以研究自身为目的，不以发现为满足，而是为了实用，为了指导和教学。教师一切的观察工作，收集信息的工作，都不能离开她的理解和判断。
③完整的过程和场景
这主要指经过整理的、或是事后回忆的记录，对于现场记录则不可能作此要求。这不仅因为时间的缘故，主要是因为现场记录要求最大的客观性、直接性和丰富性，这些要求和完整性都是有冲突的。事件的记录有两个侧重点，一个重在现象，一个重在人的行为。
（2）表格记录
该记录方式在整体观察、结构观察和实验观察中经常使用，它根据预先设计好的表格对场景中的内容进行反应和判断。
表格记录根据观察的目的、时间的跨度和长度，可以区分为以下三种：
①常规性、长期性和连续性记录表格。
②主题（问题）性、阶段性和连续性记录表格。
③研究性、定期的、间断进行的记录表格。
02根据观察的时间划分
（1）现场记录
现场记录所获得的完全是第一手的资料，相对而言容易保证局部和细节的真实性。
（2）事后回忆记录
这种方式用于开放的、质的记录。
（3）现场和事后相结合
该方法通常用于质的记录。
（4）事后对现场记录进行整理时通常要遵循如下步骤
①描述：
以客观、具体描述的方式整理现场草记，将片段的记录或一张张的表格还原成连续的事件。在整理过程中，很有可能在质的记录和量的记录之间，产生互相的补充和印证。
②回想：
在整理的过程中，很可能会回忆起来在此之前的观察和记录中被忽略不计的细节或背景情况。
③分析和推论：
观察者的分析意见和推论，包括事情的原因（动机）、现象的本质、问题的关键、意义、影响因素、各种相关关系等等，其中涉及到判断、归纳和各种假设性的观点。
④印象和感觉：
对事件的纯粹个人性的印象和感觉，它比起前面的分析推论来，更带有观察者的主观性和模糊性。
⑤进一步的信息：
即在前面观察和记录的基础上，针对暴露出来的倾向和遗留的问题等，作进一步的思考，有待下一次的观察。
