阅读中识字（二）
时间：2020-11-18
来源：Yojo幼儿园联盟
作者：张点茹
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三、阅读活动与识字紧密结合。
幼儿期形象思维占绝对优势，具有惊人的形象感受力和整体接受能力。中国的汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔划构成的，具有典型的方块型特点。一个汉字，就像一幅画。是形象思维和抽象思维结合的产物，也是幼儿爱学的一个关键所在。因此，我们在指导幼儿阅读活动时与识字紧密结合起来，利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿的识字兴趣，让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中的高频字、常见字和独体字，为幼儿有效进入儿童读物的阅读，扫清一些文字上的障碍。
1、开展趣味识字活动。
（1）所谓趣味识字，是一种将幼儿读物上的常用字放在有趣的活动中让幼儿认读。如：认知汉字“走、跑、跳”；让幼儿戴着各种小动物的头饰（每个头饰注有相应汉字），以小动物参加森林运动会的有趣活动为主线；听着音乐，边表演边识字：青蛙、小兔跳来了；小狗、小猴跑来了，小鸭子摇摇摆摆走来了……幼儿在绘声绘色活动中不仅学会了识汉字：走、跑、跳，而且也较形象地感知了小动物名称的汉字。
（2）将汉字变成有趣的图案。教师用有趣的指导语，引导幼儿认读。中国的方块字，有许多象形字、如：“尖”、“雨”、“闪”，教师指导语是上小下大就是“尖”’，雨点落到窗户上，门里有个人影一“闪”，配上相应的图式；幼儿一看就能记住，形象、生动、 有趣，幼儿识得快，记得牢。
（3）根据幼儿好奇爱猜谜的特点，我们将汉字编成了浅显易懂、生动有趣的儿歌谜语，让幼儿在猜猜、读读的有趣活动中习得汉字。如教“李”字时，编出的谜语是：十字头，八字腰，儿子下面站得牢。这不仅增强了幼儿的识字兴趣，而且还培养了幼儿的思维、想象能力，趣味无穷。
（4）通过有趣的游戏，让幼儿在玩中复习所识汉字。我们根据幼儿日常玩的游戏进行改编。如：给字宝宝照相、什么字不见啦、小孩真爱玩，摸摸“x”字跑回来、给字宝宝找朋友、下汉字棋等等，都是幼儿爱玩的识字游戏。幼儿在有趣的游戏中，不仅学得轻松自然，没有任何压力，玩得开心，而且所学的汉字在游戏中反复出现，又强化了汉字记忆，使幼儿记得牢。
2、开设“天天识字角”。
将幼儿所识的字展示在这个角落，教师利用一切机会，点心前洗手后，晨间活动，离园前，每天几分钟，让幼儿在玩一玩，认一认的轻松愉快心境下复习所识的汉字，天天看，天天记，反复记忆，熟能生巧，从而掌握好所识的字。
3、创设识汉字的氛围。
我们在幼儿生活的周围，创设幼儿识字的良好氛围。让幼儿用语言文字符号表示“谁”、“是什么”、“干什么”、“怎么样”等。如：各活动区角的标记、评比栏里的名字、教室物品的名称、每日食谱等，都让幼儿用汉字来标记，从中供幼儿辨认。使幼儿在每天的接触使用中自然习得，达到“无心插柳柳成荫”的最佳效果。
识字遵循的原则
1、阅读识字教材的选择，遵循实际性原则。
我们根据幼儿认知发展阶段水平和生活经验实际，选择适合幼儿阅读的图书，识字内容，并充分考虑阅读内容的新颖性和趣味性，以提高幼儿的阅读识字兴趣，使幼儿爱读、乐识。
2、阅读识字活动的设计，遵循层次性原则。
从指导要求出发，由浅入深，逐步增加难度，引导幼儿逐个层次地提高阅读水平。如：小班从单页单幅图开始阅读，中班可尝试单页多幅图的阅读，大班则可进行多页多幅图的阅读，并尝试进行以汉字为主，配小插图的阅读。
3、阅读识字活动的开展，遵循整合性原则。
教师在组织阅读活动时，要从幼儿阅读具体活动的角度考虑，在活动中有机融合相关的学科因素。
4、阅读识字活动的过程，遵循全员性原则。
在开展幼儿阅读识字活动的过程中；我们力求做到“三全”：教师、保育员、家长、幼儿全员参与；在幼儿园一日活动的各个环节全过程渗透；在幼儿园、家庭全方位展开。使每位幼儿都沉浸在浓浓的阅读识字氛围中，并从中得到适合个体发展的需要指导。真正落实因材施教，全面发展，让幼儿学有所得，人人都有进步。
阅读识字活动，我们还严格遵循了只识不写的原则。
1、幼儿喜欢阅读图书，并且能自发阅读。阅读时改变了实验前飞快浏览，频繁换书的阅读习惯。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，并且能够按照正确的阅读要求去翻阅图书，观察图画。幼儿会随着图书的故事情节的变化出现各种生动的表情，叹息、微笑、皱眉等，可以看出幼儿已看懂图书内容了。
2、培养了幼儿阅读识字的兴趣和习惯，幼儿的观察能力增强了。家长反映；幼儿对身边的文字，如：广告、标语、报刊、信件、日用品等等，以前是“视而不见’，而现在却是一看见，会认的，马上就读出来。不认识的，就会问，并且饶有兴趣地去读去记。常言说得好“处处留心皆学问”，天长日久，幼儿就能养成观察积累的好习惯，这对他们是终身受益的。
3、增强了阅读识字兴趣，积累了一定的识字量，有利于幼儿进行大量阅读，为入小学提前读写打下良好基础。
4、通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的优秀文学作品，加强了知识、信息的积累，扩大了视野。提高了幼儿对文学作品的鉴赏力、表现力和理解水平，促进了幼儿的智力发展。
以上只是我园在近一年多来幼儿阅读识字课题探讨的一些粗浅体会和做法，在此，还望能得到专家同仁的指点、帮助。
