各位老师们，你在幼儿园阅读活动中会不会经常这样做，有这样的误区？
· 阅读活动就是给孩子讲讲绘本故事
· 集体阅读活动时最怕孩子提问，生怕被带“跑偏”
· 不会设计绘本游戏活动，总被评课说内容不丰富、有趣
· 自己把握不好阅读内容的选材，有些脱离孩子生活场景有些又不符合年龄段...
结合以上的问题，我们帮大家总结归纳出幼儿园阅读活动的问题以及对应的解决策略，满满干货内容。
一、幼儿园阅读活动现状及问题
· 对于集体阅读活动的内容选择会脱离实际，忽视语言环境的创设
· 阅读方法的应用不切实际，存在重“教”轻“学”的现象。
· 在阅读活动中，师幼关系不平等，交流互动较少。
· 不太会挖掘绘本的价值，活动的整合与迁移不和，缺少语言方面的技巧和经验。
· 经常不知道该如何设计阅读延伸活动...
二、开展幼儿园阅读活动几点注意
01创设良好的阅读环境
在幼儿园任何活动中，环境都堪称是孩子的第二位老师。在阅读活动中，适宜的环境同样重要。
适宜的位置一个理想的阅读区，应该允许孩子们能够舒适地坐着欣赏图书，不会被外界打扰到，同时也要格外注意选择柔和又充足的光线环境。
1.安静的“邻居”：数学活动区、美工活动区、棋类区2.与角色游戏结合时，小、中班可以与娃娃家的“书房”相结合，大班可以与“图书馆”、“编辑部”、“小课堂”等角色游戏相结合。
舒适的布置
为孩子们布置阅读区时，温馨、舒适是必不可少的。
1.阅读区需要温馨、柔软的区域，同样也需要有培养幼儿正确阅读姿势的角落。
2.有些孩子对毛绒玩具过敏，可以用其他诸如靠垫、抱枕之类的物品替代。
适当的书籍一本好书胜过一位好老师，而一本好书往往是由一位好老师呈现到孩子面前的。老师们选择书籍时要考虑：适当“量”、适当“内容”等。
1.在倾斜式书架上，把一本图书平铺开来摆放，方便孩子们寻找和取放。
2.在小、中班的水平书架上，可以把图书封面面朝外竖起来摆放。
3.无论画面是细腻、唯美还是粗犷、写意，只要能够引起孩子阅读兴趣的，都是合适的。
4.与当前主题结合的图书、最近听过的故事图书、可以为幼儿提供搜索资料的图书等，都可以被陈列。
02抓住集体活动中师幼互动关键点
在集体阅读活动中，师幼互动是教师们极为关注的话题，因为每个孩子对于同一个文学作品都会有不同的感悟。
如何在相对集中的讨论中，实现幼儿园个性化发展，是需要老师们不断思考的问题之一。
智慧地运用材料，解决幼儿可能遇到的阅读困难· 强调画面的观察，鼓励幼儿自己寻找并发现答案· 重视提问后的“等待时间”，支持幼儿的深入思考· 巧妙地运用追问，推进幼儿的理解和表达
03如何解读绘本
解读，是教师对阅读材料进行选择、分析、思考的过程。教师在解读绘本时，要仔细品味作品的趣味和情感，挖掘作品中丰富的价值内涵，为设计活动寻找思路。
每一个文学作品的内涵解读决定了教学设计的适宜性，一切都在于教师如何理解作品，是否能从幼儿发展的角度来解读，进而与选择何种表现方式有关。
04选材、设计活动要有趣、“悦”读
“趣”无论在幼儿学习的任何阶段都是需要首要考虑的一个原则。
幽默夸张的“趣点”和熟悉的题材多能打动幼儿· 注意文化差异，“趣点”应贴近中国孩子的经验范围
只有在选材是选择有趣的教材、合适的趣点才能在阅读过程中真正体验有趣、夸张、幽默，从而使幼儿体验到阅读的快乐，并爱上阅读，使阅读成为他们的一种需要，一种习惯，使之终身受益。
