摘要：观察是教学评价的一种主要手段，越来越得到教师的广泛应用。但是科学有效的观察对教师来说却是一项艰巨的任务。科学有效的观察应该主要做到三方面：第一方面是准备，这是观察的基础;第二方面是实施，这是观察的核心;第三方面是总结，这是观察的结果反馈。教师应该选择科学的观察方法，让教学评价更有效。
关键词：幼儿教师;观察记录;评价水平
随着新课程的改革，科学有效的评价方法已经成为教学的重要内容，但是教师开展真实有效的评价却没有合理的理论支撑。真实有效的评价可以是指根据活动来反映儿童的成长过程。教师通过观察儿童的行为可以对儿童产生一定的了解，并根据幼儿的行为了解幼儿的所思所想。教师在观察前应该做好观察准备工作，这样才能让观察更加顺利，及时发现教学问题，并在今后的教学中努力改变自己。
一、开展观察记录和评价的意义
(一)尊重学生学习的主体性
幼儿观察记录能够激发学生学习的积极性，教师通过观察记录可以帮助儿童构建完整的知识结构，这些观察的数据都可以反映儿童的成长，并对儿童以后的发展有所帮助。教师可以充分与幼儿进行交流，让幼儿清楚知道自己的优势和不足，也可以让幼儿对自己的行为进行检测，促进儿童的成长。教师采用观察记录的评价方法应该充分给予儿童表达自己所思所想的机会，这体现教师尊重学生学习的主动性的教学观念。
(二)促进教师专业成长
幼儿教师可以通过对幼儿行为的观察记录，有效改善管理水平，并不断反思教学。观察记录能够帮助教师了解学生之间的身心发展差异，有效提高自己的教学质量，增强教师对教学行为的思考。教师通过在课堂中对幼儿进行观察可以及时了解幼儿的学习状况，还可以对自己的教学提供依据，并通过这些教学依据改善教学，促进幼儿教师的专业成长。
(三)有利于促进家园合作
幼儿教师对幼儿的行为进行观察有利于加强与幼儿家长的交流互动，让家长更好地了解幼儿在学校中的学习状况和成长情况，让家长了解幼儿的性格特征、兴趣爱好以及人际关系等方面的情况，并让家长与自己共同合作对幼儿进行教育。
二、运用多样有效的的观察方法
(一)摄像观察法
它以摄像的方式记录下了幼儿游戏中的行为表现，后期老师根据录像，对其行为进行了深入的分析，最后找到了适合这个幼儿的指导方法，使其在原有水平上获得提高。在运用此观察法的过程中，我们发现，这种方法对于记录游戏中小班幼儿的活动观察幼儿幼性行为的发展性非常适宜，因为幼儿的行为与游戏发展是动态的，且转瞬即逝。教师找准了观察的要点内容，并利用录像带记录法，观察到了影响幼儿游戏专注度的因素，并及时的利用语言回应幼儿，很好的提醒小班的幼儿注意游戏的内容，又能完完全全真实记录幼儿游戏的全过程。
(二)叙述观察法
叙述观察法是指随着幼儿游戏中的特别行为或事件的发生，自然的将它详细描述再现出来。它比较适宜于较长的时间内，观察幼个别幼儿的特别行为，持续的记录变化，记录新的发展和新的行为。能较为深入的了解幼儿的需要，提出相应的对策，促进个别幼儿的发展。这种方法简单易行，只要有事件发生就能随时随地观察孩子，有助于教师站在孩子的角度了解他们的世界，使教师真正走近了孩子。
(三)制定观察的计划
教师在进行观察记录时一定要充分考虑幼儿的想法，不能将成人的想法强加在幼儿身上。教师应该有明确的观察计划，比如在观察对象、观察角度、获取信息来源，并且应该对自己的观察行为进行评价，这样才能为以后的教学提供依据。
(四)及时采取相应措施
教师进行观察记录应该捕捉儿童行为中的细节，为教师的教学管理提供依据，以便安排丰富多彩的实践活动。教师还应该及时对观察的结果进行反馈，针对儿童出现的问题开展教育主题活动，并针对幼儿的问题及时与家长进行沟通。
三、幼儿活动中教师观察内容的确定与分析
了解了多种的观察方法，解决了怎么观察的问题，但观察的核心是观察内容的确定：即看什么?思考什么?我们通过学习与实践总结出：在游戏中，教师应该观察的内容包括：幼儿认知、幼儿语言发展、幼儿情绪、幼儿游戏主题产生、幼儿游戏的专注投入、幼儿对材料使用、幼儿交往、幼儿游戏常规的发展。首先是允许教师选择班上少数幼儿作样本进行细致观察。教师观察能力的提高往往需要在细致观察个别幼儿的基础上实现。为了克服班上幼儿过多，教师难以对所有幼儿进行细致观察的困难，在教师学习问题引领式观察的初期，我们允许教师选择班上少数典型的幼儿作为观察对象，通过对他们的细致观察，积累信息和经验，提升观察能力。随着教师观察能力的增强，我们要求教师对全班幼儿作整体把握。
其次是集体分享教师观察到的信息。我们采用以下两种方式来分享观察到的信息：第一，分享观察记录。将教师所做的观察记录(如照片、录像、笔记等)拿出来，在集体教研时分享，事先提出有针对性的问题，引导教师进行细致的观察和思考。第二，利用进班听课时间，让教师每人选定一名幼儿，按照问题对该幼儿进行细致的观察和记录，然后集体分享观察到的信息。实践证明，观察后的集体分享为教师有效整合观察到的信息创造了条件，能够有效提高教师的分析能力。
四、提高幼儿教师评价水平的策略
(一)寻求评价内容与教学内容的一致性
首先，为了保证教师开展有效性评价，则应保持评价内容符合教学内容，切实从学生的实际情况出发。教师能全方位有效使用评价工具，主要目的则是教师能够在教学实践过程中，充分应用好评价工具。根据相关教学研究，幼儿教师最为关注的则是教学活动。如果能充分借助于评价工具，来有效辅助教学内容，这样教师自然会很重视评价环节的内容;其次，一定要从幼儿的实际情况出发，结合幼兒的身心发展特点来进行评价工具的设计，以更好地满足教学内容和评价内容的一致性要求。其中，最为关键的内容则是要有一定程度的高瞻于课程，则是幼儿发展中不可或缺的内容，能体现出幼儿社会、身体、认知以及情感发展的综合性。关键经验表现为幼儿日常生活中的真实生活经验，也是每个幼儿所应该掌握的内容，并能实现一定的知识迁移。关键经验则是教学设计内容的出发点，也是进行评价的主要内容，以便更好地满足于幼儿教师服务。
(二)保证教师与幼儿是评价过程的主体
在幼儿教学的过程中，接收评价总体则是有助于幼儿教学活动的开展以及幼儿的健康成长。在此过程中，教师则应成为评价的主体，以便更好地进行儿童的真实行为的观察以及真实发展水平的评估。在此环节中，教师则应充分发挥好主观能动性，进而全方位思考，有效实现自我评价意识的不断提升。对于幼儿是评价过程的主体来说，应明确幼儿观察意味着在真实环境中的真实行为的观察以及评价，符合幼儿的实际情况，另外，还应该重视儿童在评价环节中的自我评价过程。
(三)评价工具本身能有效提升教师领域教学知识
在开展幼儿教师学科教学知识的形成过程中，领域教学知识则是最为基本的内容。当前，我国大部分幼儿园教师都是由于继续教育学习能力不强、学历不够等原因，造成在完善学科知识方面存在一定的欠缺。在这样的背景下，就应该充分发挥好评价工具的优势，能帮助幼儿更好掌握所需要的关键经验，并能从幼儿的实际情况出发来高效且合理地设计从低水平到高水平的系统设计工作，这样自然会有效地帮助教师在明确学科知识内容的基础上，进一步开展幼儿教育活动，这样也符合新课标要求下的深化幼儿教学改革的要求。
结语
总之，观察记录作为一种过程性评价，在教学中应用得越发频繁。但是教师如果没有采用科学有效的评价方法，很可能不会发挥观察评价的价值。因此，教师应该在观察中做到客观、有计划地改善评价结果。
