一堂好课，是离不开老师的引导和鼓励，而教师的教学用语是最直接的表达方式。教师用好了课堂教学用语，就等于成功了一半，因此，幼儿教师更要重视课堂用语的运用。
对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。真正的课堂管理技巧是经得住教学实践的，换句话说幼师用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。
01态度平和，语调温柔
幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中有温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。
语言“甜美”的基本要求
1、教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。
2、语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果。
02课堂氛围童趣纯真
幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。
教学用语童趣性的基本要求
1、选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。
2、把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌，故事，转化为生动、直观的事物形象。
03幼师语言简约
幼儿的有意注意时间较短，对瞬时记忆的处理能力也有限。因此，他们对较长或结构复杂的语句理解较为困难。当句子中的词汇数量过多或句子结构复杂时，幼儿可能会难以跟上并理解整个句子的内容。这就要求教师在给幼儿上课时，使用短小、富有节奏感、且符合幼儿心理发展水平的语言，以便幼儿能够更好地理解和接受。
短小、精悍教学用语的基本要求
1、多用“散句”。即将一个长句拆零为几个较短的词语单位来表达。但是要注意语法和语言规范。
2、多用儿童熟悉的、富有表现力的词语与句式，避免过多生疏的附加成分。
04和孩子互动要灵活
在与孩子互动时，教师需要保持灵活性，灵活运用各种方法。课堂中，教师可以自然地插入一些亲切、家常的话语，以调节幼儿的听课情绪，增强他们的注意力，从而提高教学效果。
互动灵活的例子
1、在进行科学活动时，一个小朋友不小心将手中的玩具汽车掉落在地上。其他小朋友的注意力立刻被吸引过去，课堂秩序出现短暂的混乱。幼师迅速走到掉落的玩具汽车旁，弯腰捡起并说：“看来这辆小汽车也想加入我们的数学游戏呢!那我们一起来数数，看看教室里一共有多少辆小汽车吧!”小朋友们立刻兴奋起来，纷纷参与到数数游戏中，课堂秩序迅速恢复。
2、一名胆小的幼儿，在回答问题时声音很轻，小朋友都听不清楚。教师笑着说：“说给谁听的?说给自己听的?还是说给大家听呢?”巧妙地指出了不足，提出要求，委婉而亲切。
