游戏是天性，不让孩子玩哪儿成呢？游戏有价值，不玩儿可不行。我主张培养孩子的“五大能力”，“游戏力”居首。顺应孩子的天性，不但要让孩子会玩儿、爱玩儿，还要玩出名堂，这也是培养其他能力的基石。
当然，凡事不能过度，过度都有害、身心俱伤。既要让游戏发挥正能量，又得防范游戏成瘾、反受其害。这个度如何把握，家长是关键。
第一攻略：家长示范。儿子说我们家三个人的共同特点是“Out”。没有iPhone，没有iPad；手机不上网，不看流行电视剧，不听流行歌曲。同学们聊的好多事情、好多新词儿他都不知道，回家后还得给我们“扫盲”。我家其实有苹果产品，在美国的时候买了一个iPod，当时是为学英语。不买苹果手机和平板电脑，确实是我有意克制的。我和孩子妈妈的手机都可以上网，但也没有非上不可的理由。
儿子8岁时第一次看到手持游戏机，邻居孩子都玩儿。儿子挺喜欢的，跟着一起玩儿。旅游的时候遇到好几个孩子也都玩儿这个。当时觉得可能比较普遍，该买一个，孩子不可能像我这么能够忍受孤单。几次去超市想给他买一个，问儿子意见，竟然兴趣不是很大，就犹豫着一直没买。儿子至今没有手机，上小学时有几次因为老师临时安排事情，我在校门口傻等儿子，感觉到急需给孩子配一个手机。可问过几次，孩子都说不要，也就没买。影响毕竟只是偶然几次，不买就不买吧。
有次学校出游，通知说可带水，不能带零食，不能带电子产品。好吧，我们只带两瓶水，20元钱应急。下午儿子回来，说自己可能是唯一既没带零食又没带玩具的人。我真心觉得儿子不容易。心里有些难受，也很感动。
第二攻略：培养其他兴趣。玩游戏是孩子的天性，谁也无权，也无力避免。玩游戏上瘾，肯定是缺乏其他兴趣。精力转移了，自然就不会专注到游戏上来。我们住过的两套房子，都有一个专门的书房。我们把看书当做休息，从中能看到“黄金屋”和“颜如玉”，有乐趣，孩子自然就容易模仿，从小就喜欢看书。再加上闲聊，孩子看书能看透，看出门道，兴趣就是真的了。有一次看《水浒传》“三打祝家庄”，儿子看后跟我说，打得那么费劲，死伤那么多大将，起因竟然就是一只鸡！听罢我有些惭愧，因为从来没意识到啊。
学习很累很痛苦，这是普遍现象。除了课业负担重，很大原因是找不到其中的乐趣。如此，孩子非得借助游戏平衡一下，趋利避害是本能嘛。如何找到各科的内在乐趣，如何培养孩子的读书和学习兴趣？这方面的高招儿非常多，不多说。学习和阅读成为乐趣，自然就从游戏转移过来了。
第三攻略：控制时间。儿子想玩儿的时候会连续两三天玩儿电脑游戏，每次说好半小时。想不起来的时候一个星期不碰电脑，没事儿时我还会问他怎么不玩儿游戏呢？知道他没瘾，所以我还鼓励他玩儿。我喜欢玩儿“斗地主”，每次玩儿的时候儿子看见，就会说“又玩儿斗地主呢”。我问：“你玩儿吗？”儿子摇头，毫无兴趣。我每次也是半小时，到点就下，绝不拖延。有时候儿子会拖延时间，但他会解释，我们也不会强求。
第四攻略：亲身体验。道理容易讲，也容易懂，可就是没效果。我的办法是玩儿游戏的时候讲道理。有次儿子回家说，同学们都玩儿“赛尔号”，自己不懂，插不上话，觉得很孤独。哎哟，这可是社交的需要，咱也赶紧玩儿吧。同学送给儿子一个账号，就拿人家的账号玩儿了几次。我跟他一起玩儿，想知道到底有啥迷人处。我们共同分析这游戏，感觉很幼稚。儿子再聊天时能插上话了，也了解了游戏，却再也不玩了。
告诉孩子游戏的种种弊端，空泛地说不管用，最好是具体游戏具体分析。如果不了解游戏，说游戏怎么怎么不好，没有论据啊。只有亲身体验，跟孩子一起体验，才能切实地说出来一二三。孩子特别容易接受。当然，别忘了游戏的正向价值，我们一起玩儿《植物大战僵尸》时，会聊游戏的优劣，更会赞赏开发者的想象和创意能力，感叹一下我们在其他方面的想象和创意。这相当于把游戏玩儿透了。包括玩具、棋类在内，虽然针对孩子开发，但孩子不一定能玩儿透，游戏的积极价值就无法充分获取。陪玩儿的价值就体现在这里，玩儿透了，游戏就有了促进基本能力和素质的积极意义。
第五攻略：自创游戏和玩具。包含三个方面。第一，许多益智游戏，比如积木、扑克、棋类游戏，大多有游戏规则，很容易熟练，也很容易没了兴趣。家长希望孩子继续，以便提高水平。但对孩子来说，没意思了，再继续下去就是纯脑力劳动，就是苦苦思索和枯燥反复了。把说明书撕掉，改变游戏规则，就成创新地玩儿了。比如黑桃四先出，比如用军棋在象棋盘上玩儿。第二，可以自制简单玩具，包括改造和修理。玩具汽车损坏了，可以用零部件拼装新车。可以修理一下。可以叠纸飞机之类。第三，有些网游根据电视剧、电影改编，我们可以根据《西游记》、《水浒传》演故事。我们演过“七打白骨精”，边编剧边演戏。我在厨房做饭时，陪儿子玩儿“武松打虎”，他是武松，我是店小二，稍后再当老虎。儿子看过《哈里·波特》后，自己编了许多咒语，跟妈妈一人一个魔杖，互相指指点点，咒语连连，满屋子找地儿躲藏。想想，各种基本能力都在训练和培养，多健康益智的游戏啊。
自创游戏的最大意义是孩子能够成为游戏的主导，与线上虚拟游戏和看电视的被动状态相比，这种主导地位和意识能够激发出孩子更强烈的操控欲望，能让孩子获得或大或小的主体价值。凭借这一点，也有助于让孩子把更多的注意力转移到实物游戏的创编过程来，享受自我价值的实现。
