一、提前上学对幼儿有好处吗?
没有。
年龄小的幼儿神经系统发育不完全，身心发展水平还不适合小学的学习氛围，强行提前入学学习跟不上，注定会产生消极影响。很容易受到挫折从而打击自信心，还会逐渐变得自卑、失去学习兴趣、不喜欢上学，对学习乃至与人格的发展都有影响，这样看来真有可能输在起跑线上。
二、幼儿园阶段“超前教育”对幼儿有什么影响?
华东师范大学资深心理咨询师陈默曾说过：“超前教育的优势只是一种暂时性的。到了某个阶段就会消失，这种状况就犹如揠苗助长。超前教育虽然可以让幼儿抢先学到更多的知识，但治标不治本。同时，提前灌输小学知识可能对以后幼儿在课堂上的注意力、专注性有所影响。”
三、幼儿几岁入学最合适?
自然、生理、心理年龄都要合适
每个人都有3个年龄，即自然年龄、生理年龄及心理年龄。
自然年龄指生存的年龄;生理年龄指骨骼、肌肉、器官、神经系统等的发育程度;心理年龄指认知水平、社会性发展的程度。
只有3个年龄都符合入学标准，才能说是适合入学的。
《中华人民共和国义务教育法》第二章第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
四、大班幼儿入小学后会有哪些不适应?
至少有三方面的不适应
周围环境不适应：幼儿对小学这个陌生的环境需要适应过程，如小学的教室、校园、课桌椅、放学等与幼儿园有很大不同。
人际关系不适应：陌生的教师、同伴、新的标准与要求，会使幼儿产生距离感，影响了建立新的、和谐的师生、同伴关系。
学习方式不适应：幼儿园的教育方式以游戏为主、小学则以课堂教学为主。幼儿园教育注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学教育注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行学习。
五、幼小衔接 “忌急”?
上小学，幼儿将进入到人生的一个新的阶段，要从直接感知、亲身体验和实际操作的直接经验逐步过渡到书本学习、间接经验的正规学校阶段，但这样的过渡不能太急，拔苗助长产生的早熟的果实并不甜美。因此，无论是教师还是家长“忌”急功近利的灌输知识，要引导幼儿并多关注习惯、技能、交往、心理、思维等小学阶段全面的素质准备，这也是幼小衔接的精髓所在。
六、为什么幼小衔接“忌多”?
大家看一看小学的语文、数学，会发现其中很多学习需要生活经验。相当多的小学生不会做题，不是因为不识字、不会运算，而是因为生活经验不丰富，读不懂这个题、不知道这句话是什么意思，这就意味着幼儿缺乏相应的感受、体验，他们的理性缺乏感性的基础。这就要求教师及家长要遵循幼儿发展的规律和特点，运用正确的学习方法。
七、为什么幼小衔接“忌快”?
根据教育发展规律和学习特点，在不同阶段有不同的学习任务。科学的幼小衔接应该通过“浸润”与“渐进”的方式，规范过渡，实践证明，教育要尊重幼儿发展的自然规律，“欲速则不达”。
八、为什么大班幼儿依旧需要“玩”?
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩生来就是活泼好动的，是以游戏为生命的，游戏是幼儿的基本活动，对于孩子来说，游戏就是生命，生命就是游戏。”
“玩”是幼儿的天性，也是他们独特的学习方式。作为大班幼儿教师及家长要发现、保护和引导幼儿固有的天性，让他们在“玩”中，养成健康生活习惯和自理能力，养成积极主动、认真专注的学习能力，养成社会交往合作能力，养成充满好奇、敢于尝试的科学探索能力，养成乐于想象和大胆表现的创造能力。
“玩”是方式，“育人”才是目的。多带幼儿亲近大自然，探索发现，让他们在“玩中学”、“做中学”、“生活中学”，这样才能完全具备适应小学的能力。
九、如何激发大班幼儿上学的愿望?
家园携手、共同激发
幼儿园应组织大班幼儿及家长实地参观小学校，与孩子一起熟悉学校的环境，如：教学楼、图书室、微机室、操场等，激发对学校的向往。
可邀请学校的教师及小学生与大班幼儿进行座谈，讲讲学校的事情，如：学习、考试、活动等，让大班幼儿对小学生的学习生活提前有所了解，消除对小学的陌生感。通过参观、交谈，激发大班幼儿做一名小学生的愿望，从而形成正确的入学动机与学习态度。
