幼儿园教师每天和孩子生活在一起，相伴时间比家长还多。那么，幼儿园教师该如何与家长有效沟通，反馈孩子在园的具体表现，以下三点分享给一线的教师。
幼儿园情绪反馈
教师与家长沟通，核心人物是幼儿，配合人是家长和老师。
教师在沟通前需对反馈的内容有全面的了解。观察不能断章取义，而是较为系统的，断章取义与系统性观察的区别在于前者如同向家长状告孩子一二三点的不是，后者才是为孩子的发展着想，并有方法和指导。冬天来了，孩子出现赖床，入园哭闹甚至不愿意上幼儿园的情况，这种现象小班居多，需要教师做情绪疏导与引领。
孩子是乐学与爱模仿的，生活中的故事分享是不错的教育引导方式。和孩子讨论问题，为什么要按时上幼儿园，答案由孩子给出，孩子会说，爸爸妈妈要上班，家里没有人了，幼儿园里有老师和小朋友。
情绪上的引导，还包括对困难的克服“天冷怎么办?”孩子会分享妈妈给自己买的棉靴和围巾，那是冬天的保暖神器。慢慢地做入园引导，让上幼儿园变成冬天的小美好。
问题与解决对策
当家长问到孩子在园的具体表现，教师该如何与家长做沟通?老师观察到孩子在游戏活动中的具体表现及班级同一个活动中，孩子间的能力差异吗?如何尊重这种差异，鼓励激发孩子更上一层楼?
对于大班孩子来说，语言能力培养应该设定够一够的目标，如：表情动作、吐字发音、语气语调。教师得细心观察孩子在活动中的心理变化，当孩子退让，教师才能适时给予帮助。孩子语言表达能力出现暂时的不足，教师要给孩子演练的机会，暂时是指需要给时间让孩子建立个体成长经验。
尊重孩子的个体差异，细化时间指导。在语言表达能力方面，时常让孩子以主角身份出场，孩子词汇的应用累积速度会非常快。如：让孩子组织发餐，在组织的过程中孩子说出“第一组向左，第二组向前……请保持安静，请走标识线……”在场景中练说话，孩子的自信心会不知不觉提高。
一日活动皆课程，教师应该反思给孩子创造了多少“练场”的机会，培养孩子敢说，首先要让孩子“练说”，练胆量。练说的语言拓展游戏多，孩子有说与讲的机会，在精神上会获得愉悦感。
能力发展反馈
能力发展反馈：孩子具有好奇心，可塑性强，在教师持续的观察中，孩子的各种习惯养成，技能习都能分化成各个小板块向家长反馈，并达成家园一致的同步养育，从而也能从侧面反应教师对幼儿能力发展解读的专业性。
在巡班观察中发现大班孩子对抖被子，折被子有持久的热情，第一步抖平被子，第二步双层叠齐，过程中表现出一定的耐心。运动习惯反应到生活服务能力中，运动活动中，臂力强的孩子能一下子就把被子摆平，整理速度快。运动能力欠缺的孩子可与家长分享幼儿园生活中的小故事，浅显易懂，家长一听就知道该做什么，不该做什么。
运动习惯是个长期培养的过程，生活服务技能也是由浅入深而来，对于包办代替的危害，家长也能从中受到启发。家园沟通的质量高了，家长和教师之间的信任度粘合度也会增强。
