首先，我们了解一下婴幼儿大脑发育特点
婴儿出生时脑重约为390克，从母亲怀孕的7个月到婴儿1周岁期间，大脑每天增重1.7克左右。2岁半至3岁的时候，婴儿大脑的重量达到成人脑重的3/4；到7岁的时候，脑重达1280克，已基本接近成人脑的重量。
人的大脑里面大约有1000-2000亿左右的神经元细胞。这些细胞分布在大脑的不同区域，承担着特定的功能。研究发现儿童在大脑发育过程中的经验（曾经接受过的刺激）也会影响大脑和神经系统的发育发展。有研究者研究了在黑暗环境中长到16个月的黑猩猩婴儿。研究结果令人震惊。在黑暗中养大的黑猩猩的视网膜和负责视觉信息的神经元细胞发生了萎缩现象。而且当这些视觉剥夺超过1年的话，这种萎缩将会是不可逆转的。那么是不是提供一个具有丰富刺激的环境就可以促进大脑神经元的发展呢？答案是肯定的。研究发现，在有很多玩伴和玩具环境下成长起来的动物，它们的大脑更重，神经元之间的连结更为广泛。
教幼儿识汉字，给孩子大脑增加一个刺激的项目，对促进大脑神经元的发展是有好处的。偏执的认为学习汉字会伤害幼儿的大脑是没有科学依据的。
其次，我们来看看汉字有什么神奇的地方
现在使用的文字通常可以分为拼音文字和图形文字。世界各国所用的文字多数是拼音文字，我国的藏文、蒙文、维吾尔文等也是拼音文字。拼音文字传导的是音、意两类信息，主要刺激大脑左半球，称为“单脑文字”；而作为图形文字代表的汉字，同时传导形、音、意三类信息，同时刺激大脑左右两半球，称为“全脑文字”。
研究发现，婴幼儿记忆方式与成人截然不同！
成人记忆汉字，会分析字的偏旁、部首等各种内部结构、关系，俗称逻辑记忆，运用的是左脑记忆；
婴幼儿记忆汉字，是将汉字当成一个完整的、由线条组成的“图形”来记忆，又叫直接记忆，运用的是右脑记忆，而右脑的开发对幼儿智力的发展具有决定性的意义。
再次，不是为了识字而识字，识字的最终目的是阅读
文字是人们学习各种知识的工具，如果较早接触、较多运用，可以熟能生巧、运用自如。当前我国幼儿的语言发展过多依赖于听觉语言，缺乏视觉语言影响。幼儿没有机会利用文字来获取比听觉更为广泛和丰富的信息刺激，促进智力的发展。
通常来讲，阅读是幼儿发展各项素质的坚实基础。很多口语能力正常但写不出通顺的书面语的小学生，很大程度上就是因为识字太迟、喜欢电视节目而不喜欢阅读文字。在幼儿的诸项素质中，理解力是非常重要的，没有很好的理解力，就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成数学应用题，这就是他们对文字理解力太低而造成的。
大量事实证明，幼儿接触文字的时间越早，其日后的阅读能力、理解能力和应用能力就会越强。幼儿通过识字阅读培养起来的综合素质，有助于他在以后的生活、学习和工作中较为高效地处理各类问题。
最后，早期识字利大、弊大，取决于学习方法
一方面，教育决定儿童心理的发展；另一方面，教育又必须从儿童的实际出发，才能发挥它的作用。识字方法是否正确，主要看是否符合幼儿的生长规律。
0～6岁是大脑发育最快的6年，是一生中记忆力最强的时期。对于幼儿来说，记忆根本不是负担，而是一种生理需要。不管家长愿意不愿意，孩子每天都在记着他眼睛看到的一切。但记忆不是一劳永逸的事，要经过识记—再认—回忆(再现)这样的过程，才能记的牢记得持久。
幼儿6个月时可以稳定地注意一件事物，2～3岁时可以集中注意10分钟左右，5～7岁能聚精会神15分钟左右。
不顾幼儿心理，整天无休止的识字，结果肯定会适得其反。而找到适合幼儿心理发育规律的学习方法，其结果必定是有效的，为孩子所接受的！
题外话，识字不是早期教育的全部
全球幼儿教育界基本达成共识，在急剧变化的当今世界中，当孩子长大成人后，他们需要具备以下能力：
1、善于交流，尊重他人，有良好的团队合作精神和能力；
2、有较强的分析问题能力、判断力以及解决新问题的能力；
3、有较强的接收信息的能力，包括口头语言和书面语言；
4、能够灵活使用已经发展成熟的复杂工具和技术，如：计算机；
5、当条件和要求发生变化时，能够继续学习新的方法、技能和知识。
