随着疫情得到控制，幼儿园生活重回正轨。后疫情时期，如何审视教育活动里需要改进的环节？面对孩子天真的脸庞与稚嫩的心灵，教育者又该传递怎样的理念和能量？
一、突发疫情挑战幼儿园危机应对能力
1、是危机应对意识未达绝对高度。虽然口头上谈的多，信息平台看的多，然而在思想深处没有充分的警觉与意识，对危机缺乏深刻的认知和深层次的思考。
2、是灾难防范体系与制度不健全。幼儿园也许在常规的安全管理版块有自以为较完善的制度与体系，但这只能应对或防范一般安全事故，重大的灾难、危机应对整体性和系统性不够，操作性与指导性不够。
3、是危机应急物资不全面充分。疫情初期和中期，口罩等防疫物资的奇缺、抢购历程、禁足时光让我们心有余悸。然而，这只是本次疫情引发的灾难所体现出的部分物资缺乏，对于其他灾难呢？当地震、火灾、洪灾、台风来临，我们应该怎么应对？如何指导幼儿园、家庭准备应急物资？这些都值得我们去探索与完善。
二、变“危机”为“转机”
1、是各类应急预案仍需完善。我园在预案制定中，卫生保健制度较完善，晨午检、卫生消毒、传染病管理等机制完善、人员职责明确。然而，部分中层干部现场处置能力较弱，常常会猝不及防。于是我们制定了两份预案，一份为现场突发版，一份为日常防控版，并以现场版为主。我们根据经验及幼儿一日活动流程模拟制定现场突发疑似病例的防控预案，把应急工作的各项要求落到实处。
2、是个别中层干部缺乏执行力和担当意识。在防疫过程中，绝大部分中层干部都能做到主动担责，但也有个别中层干部和教师在执行工作时出现畏难情绪和焦虑心理。所以园长及时召开线上工作例会非常重要，可迅速发现问题、解决问题。
3、是工作群管理问题。自疫情防控工作开展以来，我手机里的工作群多达十几个，包括市区层面、园所联盟、名园长工作室等各级各类的任务部署。面对这些门类繁多的文件、通知，一开始大家都进入机械式的无限量“转发”“接龙”状态。时间一长，海量信息在园内工作群里无法消化。冷静分析后，我决定对信息按照甄选辨别、分类发送的步骤进行传达，未经园部审核的信息不得私自发送，从而保证线上环境的“净化”。这一措施落实到各班，使教师工作群、班级群恢复了原有的“纯净”。
三、牵住不同梯队教师成长的“牛鼻子”
总体来讲，年轻教师在此次疫情期间是很配合幼儿园各项工作的。到了疫情后一阶段，出现了一些抱怨的声音，可能有以下几方面原因。一是疫情时间长，自我情绪调控不到位。二是工作状态和方式的改变，教师不太适应。教师平时是用专业知识技能与孩子、家长面对面互动，看到孩子成长能收获成就感和意义感，现在每天面对的是电脑、表格等，缺乏动力。教研和培训也采用线上办公，互动性受到局限。三是对工作发展的不确定性。有些教师因疫情的发生，对工作、工资保障等有担心，思想也有波动。四是疫情防控工作铺排和管理工作中的一些措施是否科学有效还需推敲。
园长遇到此类重大公共事件，可以从以下几点着手。一是勇于责任担当，面对问题寻求解决方法，让员工有安全感。园长的榜样作用很重要。二是冷静沉着面对，确保思维条理清晰，工作部署有序。园长的工作方式起到很好的把控作用。三是信息快速准确，及时进行判断指挥，不因信息误差贻误工作。这也是关键的环节。四是寻求专业指导，依据专业要求处置，确保不走弯路。专业的事情专业人员指导才能确保方向正确。
如何提升中层的责任心和执行力？
第一，采用民主选拔模式，确保能者上庸者下。可采用“中层干部推荐制度”，实行民主参与选拔。
第二，建立中层管理培养机制，科学引领发展。制定切实可行的培训规划和措施，保证连续性和有效性。建立中层干部工作手册，进行年度全园性测评和考核。
第三，建立中层干部深入一线兼课制度，形成共同体。中层干部来自一线，并服务于一线，他们不能脱离一线开展工作。幼儿园建立“中层干部下班兼课制度”，合理安排干部下班兼课的时间、班级、内容和课时要求，同时促进中层干部的教学水平和帮带工作。
基于疫情期间的问题，我们需要将中层干部和教师的培养渗透于日常工作中，建立教师干部的常态化工作模式，比如中层干部管理手册、教师工作指南、特殊事件应急预案等。定期开展应急培训，应急演练。分层分组进行有针对性的培训，增强干部教师意识。在日常管理中养成师德品质。促进干部教师“自我管理”能力的发展。
抓牢后疫情期的家园共育
在疫情时期的家园配合方面，遇到了哪些困难和问题？如何借助疫情的教育契机，给予家庭教育引导和支持？
疫情的到来让家园共育成为一项非常重要的工作。疫情期间也呈现出一些实际的困难，归纳总结起来有以下几种情况。
疫情中的忙碌型家长——从事医疗、交通、社区等职业的家长处于忙碌状态，且回家后不宜与孩子接触，有的父母双方都在医院工作的家庭，家园共育很难实现。
严控下的暴躁型家长——一些严格的父母会时刻关注孩子，对孩子提出很多要求，一旦孩子做的不好或者遇到不顺心的事情，就会在家大声喊叫、暴跳如雷。
不重视的放任型家长——家园合作意识不强、对孩子教育不够重视的家庭不配合教师的现象时有发生，孩子在家处于无人管教的状态，各种问题层出不穷。
爱提问的怎么办家长——一些缺乏科学育儿经验的家长一下子要充当家长和教师的双重身份，也提出了“我该怎么办”系列问题。
幼儿园可以引导家长与幼儿认真而深入地谈一次“生存、生活、生命”。可以让家长们通过以下方式：一是客观分享，具象解释什么是生命与死亡；二是借助工具，形象说明生命的可贵，学会感恩；三是关注情绪，坦诚表达对分离的悲伤；四是正向引导，让幼儿热爱生命。
疫情当前，我们需要抓住机遇，迎接挑战。我们要在疫期管理策略、教师的培养、家园共育、幼儿园面对危机长效机制等方面体现园长的智慧。
