幼儿园教师的流动性问题，几乎是每个园长的伤和痛。例如：在上个学期期末，一位开园就进入幼儿园的骨干教师被汽车4S店高薪挖走了。作为公办幼儿园的园长，我非常理解她的选择，能力强，但工资低，生活压力大，归属感不强。但是，这件事给了我很大的震动，也引发了我深深的思考。
如何让教师更有归属感，让他们从疲惫和负面榜样的示范中走出来？我们开始尝试“教师执行园长”制度。
为保证公平，教师抓阄排出次序，同时商讨出教师执行园长的职责如下：
参加每周一的行政例会，参与讨论幼儿园事务；参与家长接待，一起处理家长问题；进行幼儿园重大活动的策划；参与行政执勤和巡班；与园长一同参与教育局召开的会议。
于是，从3月开始，我们的教师执行园长挂牌上岗了。上岗第一天，她就遇到一桩家长投诉，我们的执行园长处理得相当到位，让我们行政人员都感到惊讶。后来，执行园长提出她也需要两位助手，于是我们每个月的执行园长增加到了三位，由第一位执行园长选取她的搭档，完全模拟幼儿园的行政团队结构。
接下来，他们的重要任务是推动幼儿园新学期的环境准备工作。在之前的两个学期，幼儿园的环境创设工作推进速度都很慢，存在一些悬而未决、不了了之的现象。三位执行园长经过一番讨论，决定也按照传统做法——制定环境创设评分表，通过考核来促进环境创设工作。传统的环境创设评分表罗列出了10条评比标准，根据相应的原则进行扣分。
后来，参观完各个班级的环境创设以后，他们说：每个班都那么努力，做得那么好，怎么打分呀？而且看完以后怎么给班级老师反馈意见呢？于是我们一起修改表格。首先，表格的字体变成了可爱的喵呜体；其次，表格增加了与教师交流、教师下一步打算等栏目。这是多么可爱的表格，让人一看就有想要主动交流的冲动。
接着他们和教研组长一起提出来，要不我们中午就组织各班教师互相参观各班的环境布置，并且进行教研，通过这样来打分。我立刻同意了，并和所有行政人员放弃了打分的权力，全权交由执行园长来完成环境创设的评比工作。而我的角色，变成了一位支持者、倾听者、观察者和记录者。
老师们如此投入和认真地观摩着每个班新学期的环境布置。同班的老师手挽着手，悄悄地互相商量着，“嗯，他们的这个地方布置得很有创意，我们回去也这样做一下。”
之后，老师们一起回到会议室进行自主教研，由各个教研组长带领着分组开始投入讨论，并给各个班打分、提出建议。每个人脸上都闪着光，思考、激动、创意之光。打分已经变为次要的事情，重要的是在这个过程中他们的学习和交流，以及对工作的巨大促进作用。
上学期老师们还抱怨，不爱开会，不爱做教研，可是这学期，他们主动要求中午不休息去做教研。我的心头涌上一股幸福感，老师们开始积极地思考了，开始把自己当作了班级和幼儿园的主人了。
老师们的改变，带来的是整个幼儿园和孩子们的改变。幼儿园的整体环境呈现出浓厚的春天的气息，班级孩子开心地在各班新打造的区角里自由愉快地游戏，并发挥出极大的创造力。
于是我给他们写下这样一段话，并念给他们听：
我们的幼儿园例会从此而改变，不再是生硬的文件宣读和任务布置，而是写给他们的信，是对他们工作的记录，从而塑造老师积极自信、有能力的学习者的形象。在这个过程中，老师们的热情感染了我，他们愿意积极去思考，主动去学习，努力地完成一件事情的力量让我惊叹不已，我发现了他们作为主动学习者的精彩转变！
当老师成为执行园长之后，他们的视角开始从微观变得宏观，他们体验到了园长的忙碌和不易。而我们也在这个过程中，更加学会了倾听老师，理解老师和支持老师。希望我们把这个有益的尝试进行下去，希望这个变化给幼儿园带来盎然的生机与活力。
