【特征一】
幼儿大部分时间是跟其他幼儿一起玩耍的，是有教学材料供他们操作的，教师不能要求幼儿长时间安静的坐着，老师要相信他们并不会漫无目的的闲逛。
【特征二】
幼儿每天会体验不同类型的活动。他们可以玩积木建房子、玩假想游戏、看书、画画或者其它艺术类游戏，他们也可以玩桌面游戏、包括配对游戏、钉板游戏、或者拼图。幼儿不需要在同一时间全体一起只做同一件事情。
【特征三】
教师在一整天的教学活动中需要有几种组织形式，例如单独跟小朋友在一起，或者跟一小组的幼儿在一起活动或者跟全体幼儿一起展开活动，不必要一整天都带着全体幼儿一起活动。
【特征四】
学校的教室用幼儿自己做出的手工作品或者幼儿自己拼写的字母或者幼儿自己创编的小故事的素材来进行装饰，教室的环境应是通过课程与幼儿共同建设的有效环境。
【特征五】
幼儿通过每天的实践来学习数学和字母。学习活动可以在接触自然中学习也可以在像做饭、值日、分发点心等实际生活中展开。
【特征六】
幼儿每天至少用一个小时来玩和体验一个游戏，教师尽量不要用过于紧张的作息时间表来约束幼儿，更不要敷衍孩子，只给孩子很短暂的游戏时间。
【特征七】
要保证幼儿每天都有户外活动时间，至少2个小时。不能因为认知课程而不让幼儿在户外有自由时间。
【特征八】
对于语言环节，老师可以单独给某个或者一个小组的幼儿读书，而不是每天用同一形式给所有的小朋友一起读书。
【特征九】
一日流程要照顾到需要帮助的幼儿，并不能只关注到各方面都比较好的幼儿。老师需要了解孩子的成长背景和经历，并按照特殊的情况对特殊幼儿提出要求，不能用同一方法要求所有的幼儿学习同样的事情。
【特征十】
家长乐意送幼儿去上幼儿园，幼儿自己也愿意去幼儿园。家长觉到幼儿园很放心，幼儿情绪良好，进入学校之前不哭闹，也不会找理由而拒绝去幼儿园。
