幼儿园园长的领导力分析

 

　　幼儿教育在整个教育系统中的重要作用， 越来越受到社会的广泛认可。幼儿园的发展也有了更加广阔的空间。幼儿园发展的好坏与否， 幼儿园园长起着关键作用。

 

　　从某种意义上讲， 一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。幼儿园园长的领导力是指幼儿园园长运用自己的科学知识、 实践经验、 聪明才智和胆识魄力去做好领导工作， 并为达到促进全园发展这一目的而采取一定的手段和途径。

 

　　幼儿园园长要有着丰富的工作经验和领导经验， 也要具备较高的个人素质。作为幼儿园园长， 不仅是一个幼儿园的最高领导者和决策者， 更是一个幼儿园的构造者和发展者。

 

　　作为幼儿园园长， 他的影响力是巨大的， 他可以影响全园， 影响教师，尤其是幼儿。在幼儿教育组织与实施中， 有这么一条理论 :"幼儿园的教育是为所有在园幼儿的健康成长服务的， 要为每一个儿童， 包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。"那么作为一名管理者就要把好方向， 在管理中就要做好导向， 使幼儿园工作围绕这方面进行。那么幼儿园园长的领导力就需要通过适当的方式渗透到幼儿园的日常工作中。

 

　　一、 立足全园是保障全园工作的基础

 

　　1、 对于幼儿园的管理应该是严格的， 而且严中有法。严格体现在制度上， 严格的规章制度、 岗位职责和工作流程， 把幼儿园管理纳人有章可循、 有法可依的轨道。制定的所有制度都必须立足全园， 从实际情况出发这样便于制度的有效实施。

 

　　2、 对于全园的工作要有序进行。可以实施与本园实际相符合的管理体制。例如， 有的幼儿园在科研方面较强， 就可以在这方面继续完善和发展， 增设科研小组， 任命有能力的教师为学科带头人， 调动了教师的积极性， 也起到了自我完善的作用。

 

　　3、 幼儿园园长在作出重大决策前， 要先在全园调查研究， 掌握全园教职工的心态和想法， 并及时和他们沟通， 把上级指导思想传达给全园的工作人员。并定期开全园大会 (包括家长委员会 )， 结合当前的社会发展形势， 分析本园的优势和劣势， 听取全园职工和部分家长的意见， 然后提出总体改革目标和操作思路。

 

　　二、 关注教师是园长亲和力的体现幼儿园园长是幼儿园的领导者， 他所领导的最主要部分就是幼儿教师， 教师是园长与幼儿之间的桥梁， 是所有信息的传达者与载体， 因此， 领导好幼儿教师是办好幼儿园的关键。

 

　　1、 园长对教师要体现人文关怀。目前很多幼儿园都实行人本主义的管理模式， 这就需要园长在管理教师时讲究一个 "情"字， 以情动人， 会调动教师的积极情绪， 使教师能更充分地发挥自己的主动性、 积极性和创造性。园长在处理问题时， 还要讲究情感因素， 要分析问题的事因， 处理得合情合理。

 

　　如有的青年教师任教时间不长， 各方面潜力很大， 但是在班务工作中有时出错， 不太细心， 这就需要周围人以宽容的态度给予指导、 帮助， 如果轻易地给他戴上工作不负责任的帽子， 肯定会给他的心理留下阴影， 无意中打击了他工作积极的一面，产生消极影响。

 

　　在《幼儿教育的理论指导》 一书中曾谈到 "教师的态度和管理方式应有助于形成安全、 温馨的心理环境 "， 幼儿园里教师、 保育员工资低， 而且还要经常加班， 他们的工作怎么会认真呢 ?

 

　　某幼儿园的保育员将老鼠药放在了幼儿园的伙食里就是因为她与园长有过矛盾， 然后把仇恨转移到幼儿身上， 可见在工作中园长的管理不仅要严还要有情， 讲人情味。尤其在实行园长负责制后， 园长手中有了 "权"和"钱"， 那么作为管理者不能简单化地代替深人细致的思想工作， 特别对教师的管理更不能以 "管"代"理"， 将考核作为 "管"人、 "卡"人的工具， 动不动就用 "钱"来压制。

 

　　因为教师的劳动和创造性的劳动， 没有宽松和谐的心理环境， 是难以激发教师创造的思维火花的。因此， 在执行制度的同时更要做好思想工作， 要讲究方法， 通情达理， 才能取得良好的效果。

 

　　2、 园长在考察教师工作的同时， 还要关心教师的实际生活， 尤其是家庭比较困难的教师。园里在条件允许的情况下， 帮助教师解决一些困难， 使他们能够全身心地投人到工作中。

 

　　3、 园长要重视教师素质的提高和专业的成长。这也是实现学前教育发展目标的关键。推行素质教育， 教师的素质是关键。一所幼儿园的发展水平最终是通过教师的水平体现的，园长必须把队伍建设放在核心地位。

 

　　目前幼儿园普遍存在的问题就是， 科研型教师较少， 技能型教师占多数， 这对幼儿园的长远发展是不利的。因此当前社会对幼儿教师也提出了新的要求， 幼儿教师的学历也从中专、大专转向了本科和硕士。

 

　　(1) 采用多样化的策略培养教师的综合能力。加强师资队伍建设， 除了采用分层带教、业务学习、 参加职后培训和鼓励自学进修外， 还要采用各种方法和形式培养教师的综合能力。

 

　　大胆起用、 设岗培养骨干教师。可以组织科研小组， 选拔学科带头人。管理上放手、 放权 ;理论学习中导向、 指导;注意不同层次、 不同能力干部的培养 ;把好教育思想关和保教质量关。

 

　　(2) 组织教师研究幼儿动态的学习过程， 把握师幼互动的内涵。教师在理论上接受了新观念， 但在实践转化中却往往只注重单方面对教育对象施加教育影响， 全副精力集中在如何完成自己的预定目标， 而忽视接受来自于幼儿反馈的各种信息。只有通过教师的自我认识、自我教育， 使儿童观、 教育观内化、 自觉化， 才能实现教师的自我调整、 自我完善、 自我发展。

 

　　三、 保护幼儿是园长的基本职责幼儿园要把保护幼儿的生命和健康放在工作的首位。作为管理者就要把这点放在最重要的位置上。一些幼儿园因管理不严， 从而出现了火灾等伤亡事故，也有些幼儿园把日常管理工作交给年龄较大的人来运作， 管理不到位， 制度不严， 最后造成了严重后果。

 

　　四、 园长的领导力要以理论为指导，在实践中创新世界在变革， 教育也在变革， 要抢占竞争的制高点，人才、信息、创新是关键。这是社会经济发展的规律， 教育的规律也同样如此。作为园长应该把握机遇， 迎接竞争的挑战。

 

　　1、 园长要博览、 勤思， 以敏锐的眼光捕捉和教育相关的各种信息， 宏观上要关注国内外社会发展的形势， 把握中外幼儿教育改革的动态和新思路， 思考我国新时期对人才的需求以及人才自身发展的需求， 寻找改革的切人口。作为园长， 开会、 学习、 参观交流的机会比较多， 但要利用每个外出机会， 努力发现和挖掘与教育、 管理有用的信息和经验。微观上，要注重实地调查， 随时捕捉典型教育事例， 分析研究， 发现问题的症结， 寻找教改实践中规律性的东西。

 

　　园长是先行者， 要带动大家一起来干。如在管理中还可以采用招标的方法， 以双向目标聘任， 来激发中层干部和教职工的主观能动性。有了主观能动性， 再大的困难也能想办法克服。

 

　　教育活动的组织与实施过程是教师创造性开展工作的过程， 作为园长要起领头羊的作用，发挥教职工的主动能动性。发挥每个教师的潜能， 将每个人的内在潜力与幼儿园的总体目标有机结合，形成整体力量， 才能完成幼儿园的总目标。只有把教师的积极性调动起来了， 幼儿园就能有了活力， 教育活动才能生动活泼。

 

　　2、 园长要更新观念， 做一个理性的思考者和勇于开拓创新的实践者。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分， 是了解教育的适宜性、 有效性， 调整和改进工作， 促进每一个幼儿发展， 提高教育质量的必要手段。在推进素质教育中， 必须从转变教育观念着手， 必须从自身做起。园长对办园的理性思考最终应付诸实践， 落实在教育改革中， 使幼儿真正受益。

 

　　领导力的发挥是无限的， 但它需要领导者在自己的工作中不断地探索方法与追求创新，不断地完善自我与发展自我。幼儿园园长，这位特殊的领导者与教育者，更需要有敏锐的眼光和分析判断能力，永远站在幼儿教育的最前沿， 促进幼儿园的全面发展， 为孩子的发展奠定最坚实的基础。