幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的行为习惯。作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。
榜样示范法：榜样示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。
▶ 榜样示范法的榜样可以有以下几种
以教师等成人为榜样，模仿其言行，但其前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一个正面榜样。
以稍大的幼儿为榜样。
同班幼儿互相学习。
文学作品
儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣，唤起幼儿良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。
游戏
幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
◆ 教学游戏：
例如，“找朋友”游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。
◆ 创造性游戏：
例如，在“娃娃家”游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、洗手的方法等。
音乐
我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就知道马上要开始整理和集中(注：音乐的节奏感最好强劲一些)。
当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较柔和的音乐(如：摇篮曲)，幼儿听到后也会很自觉的休息了。
▶行为练习法
强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。
◆ 自然生活环境中的行为练习
例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。
◆ 特意创设环境中的行为练习
例如：户外活动后，许多幼儿都脱衣服，教师随机创设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，体验不愉快的情绪，然后动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种鲜明对比，将促使幼儿自觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。
▶及时补强法
补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。”
要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。
及时补强法补强的类型：
◆物质例如：小红花(可以怎样运用小红花?)
以前在评比小红花时，我们总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。
现在，我们一改以前的做法，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的是什么样的小朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我们会将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的观察，我们发现孩子遵守规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，获得小红花的小朋友越来越多了。
◆精神例如：微笑、亲抚等。
幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你明天也能这样。”
▶随机教育
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多。
随机教育的类型有：
◆ 集体教育
例如：四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼儿说说关于手足口病的事。
◆ 个别教育
例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。
教育活动中，有目的有计划地引导
生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。
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